随着信息时代的到来，初中历史教学不仅要注重知识的传授，还要关注学生探索求知能力的培养，鼓励学生收集整理信息，掌握学习方法，解决实际问题。历史学习不是简单的识记，教师要注重学生探究能力的培养，让他们在收集资料、整理史料中形成独立思考、探索求知、反思历史的能力。史料是建立现在与过去联系的纽带，历史人物、历史事件等，都是历史教学中无可替代的内容。因此，初中历史教师一方面应加强对史料的研究与了解，另一方面应对历史课堂教学进行反思，并通过多样化手段将史料应用到历史教学中，从而更好地培养学生的历史核心素养。
一、初中历史课堂的构建现状
历史是用来培养初中生文化素养、解决能力、思维逻辑能力的重要教材，但是，我国目前历史题与时代脱轨，在内容上缺乏创新，采用的是老旧的初中教材，这样就会导致学生的学习效果不够好。目前一个班级有学生 40 个左右，教师在上课的时候只能做一次讲解，但是由于学生过多，部分学生跟不上老师的思路，更有的学生对课堂不感兴趣，课桌下搞起小动作，但是如果再讲解一次，课上的时间有限不能完全做到，而作为主体的学生在整个学习中会处于一种被动状态，这样不仅完成不了学习内容，还降低了学生的学习效率。由于每一位学生的基础、接收能力不同，学习的效率也就不同，学生的差距比较明显，久而久之，学习较差的学生容易没有兴趣、疲倦，也就比较难达到良好的教学效果。
二、史料在初中历史教学中应用的重要意义
（一）有助于激发初中生历史学习的兴趣
在开展教学活动的过程中，初中历史教师应加强对初中生学习兴趣的培养，兴趣不仅是初中生学习历史知识的动力，还可以调动其积极性。 从初中历史教学的实际情况来看，教师面临的主要问题是学生的学习兴趣不高。 鉴于此，可以应用史料提高学生的学习兴趣。 历史课堂教学不应是枯燥、乏味的理论知识讲授，而应具有一定的趣味性。 史料在初中历史课堂教学中的应用，不仅可以进一步论证历史，同时可以使历史课堂教学内容更加丰满，可以很好地激发初中生的学习兴趣，提高其学习历史的热情。
（二）有助于提高初中历史教学的活力
在传统的历史教学课堂中，教师通常按部就班地讲解历史教材中的知识内容。 由于这些内容都是过去发生的事情，学生理解起来可能会有一定的难度。 史料在初中历史课堂教学中的应用，则可以很好地解决这一问题，既符合初中生的学习特点，又可以使得初中历史课堂教学更具活力，还可以拉近初中生与历史之间的距离，促使初中生可以很自然地融入历史课堂教学中。
（三）有助于加深初中生对历史知识的理解
初中历史讲述的都是过去发生的事件和活动。 初中历史教师利用生动的史料将过去发生的事件呈现出来，初中生便可以很轻松地理解和掌握这些历史知识。初中历史课堂教学的目的并不是简单地丰富初中生的历史知识，而是为了培养初中生的历史认知能力和思维能力。 史料的应用可以促进初中生自主地对历史知识展开深入的探究，在发展初中生历史思维的同时，还可加深初中生对历史知识的理解。
三、初中历史教学中史料教学法策略探究
（一）激发学习动机，强化方法
指导历史学习是一个主动探究的过程，在初中历史教学中，教师要激发学生的学习动机，让历史学习过程成为在教师指导下的主动质疑、参与调查、积极探究的实践过程。在传统教学中，学生往往对历史人物、历史事件感兴趣，对历史问题没有探索求知的动力，缺乏问题意识。学生对教师讲授的内容深信不疑，没有自己的思考。教师一味照本宣科，影响学生对内容的感知与理解。学生以追求考分的心态学习历史，难以体会其中的真正乐趣。教师要激发学生的主体意识，激发学生的内在动机，依据初中生的身心发展规律，以情境再现历史细节。教师要将历史学习与学生的生活实际联系起来，拉近历史与现实之间的距离，让学生在亲历体验中了解历史。教师要精心设计有启发性的问题，调动学生的参与热情，促进他们的深度思考。
（二）充分利用资源，创设历史情境
在初中历史教学中，教师要充分利用丰富的课程资源，采用生动的、多样的史料激发学生的兴趣，为学生营造探究学习的环境。教师要为学生提供调查、研究、思考的机会，要拓宽他们的认知视野，引入乡土资源，促进他们对史学知识的理解。资源的选择要具有针对性，要围绕学习内容与探究主题选择资源，促进学生主动探究，促进学生对知识的理解； 要具有精选性，要选择具有典型性特征的案例，促进学生对问题的探索理解； 要具有思想性，让学生辩证地感受历史、全面地看待问题； 要具有可行性，要考虑学生的起点水平，满足学生的认知需求。
（三）开展师生对话，设置探究作业
在历史教学中，教师可以通过对话促进课堂的生成。教师提出开放的话题，讨论没有标准答案的问题，让学生在民主的氛围中表达自己对问题的理解。教师要为学生提供展示自我的平台，让学生用史料去佐证自己的观点。师生、生生要围绕史料展开交流，提升分析、理解、运用史料的能力，促进对知识的掌握、方法的理解，从交流中暴露自己的思维过程。话题的探究不囿于标准答案，教师也要放下权威，这样学生才能勇敢地表现自我。学生围绕史料展开交流，能促进对知识与方法的掌握。学生可以从对话中提出信息，对自己的观点进行完善、补充。教师要尊重学生的主体地位，吸引学生去考证、探索，并以此帮助学生巩固知识、检测学习效果。学生在教师的指导下，运用史料评价历史人物、事件，能促进收集史料、迁移知识、逻辑思维能力的提升。
结束语
总而言之，史料教学在初中历史教学中具有极高的应用价值，不仅能大大提高学生对历史学科的学习兴趣，还能引导学生掌握正确学习历史的方法。教师带领学生分析史料，有利于培养学生的历史思维能力，切实有效提高初中历史课堂教学效率。对此，在明确史料教学价值的基础上，教师要运用科学合理的方法来进一步实现史料教学与初中历史教学的高效融合。初中历史教师要以课程教学目标为依据，精选史料，对其进行合理诠释。同时，教师要坚持以生为本的原则，根据史料类型，灵活选择研读方法，利用学生已有的知识，创设与之相承接的问题情境，最大限度地发挥史料教学的价值，从而增强初中历史教学的实用性。
参考文献
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