引言：“中国制造2025”战略的推行对机械制造人才的数量与素养提出了更多要求，为了满足现阶段机械行业的建设与发展需要，高职院校必须要落实对机械制造专业教学的改革，促使机械制造专业教学的质量增高、所培养人才符合市场要求，能够为“中国制造2025”战略的实现提供充足、优质的人才支持。
一、现代制造背景下高职机械专业的教学目标分析
在高职机械制造专业教学中，主要的教学目标为培养熟悉机电产品设计及加工制造知识，具有机械设计、加工制造及生产管理能力，能在装备制造行业从事产品设计、加工制造及设备使用与维护等方面工作的高素质劳动者和技术技能人才[1]。在现代制造背景下，高职机械专业教学的目标得以扩充，要求学生在具备上述基础能力的条件下，具有良好的实践能力、职业素养以及适应能力，可以熟练使用新技术、完成机械制造生产的创新。
二、现代制造背景下高职机械制造专业教学改革的主要路径探究
（一）强化课程教学资源建设
1.依托产业现状打造在线开放课程
把握现代制造背景下的职业岗位需求，并以此为核心对高职院校机械制造专业的课程体系展开优化调整，实现岗位（行业、企业需求）与专业教育的对接。在此基础上，还要积极落实对机械制造专业教学内容的更新与重塑，在其中融入更具先进性、现代化的教学内容，包括机器人编程与使用、智能生产线调装与维修、智能工厂与智能单元的集成与使用、机器人工作站的设计与集成等等[2]。
2.扩充专业教学资源库
依托在线开放课程，对机械制造专业课程教学资源的建设实施优化。实践中，高职院校应当持续加大在机械制造专业课程教学资源建设方面的投入力度，构建起专业群资源共享平台，促使群内的优质专业教学资源的共享成为现实。同时，应当深入挖掘高职院校的教学资源优势，推动其信息化建设，为高职学生自主化、个性化学习提供支持。
（二）积极推行实践性教学
重点落实对学生专业实践能力的培养，为学生提供更为多样的实践平台。为了实现这一目标，除了展开顶岗实习等教学实践活动之外，还需要积极推行实践性教学，实现对机械制造专业学生实践能力的进一步强化。
例如，在进给系统故障诊断维修相关内容的教学中，教师可以应用“先讲解后实际操作”的学习方式来进行本次学习。知识讲解上，教师要重点围绕进给系统、伺服系统的相关内容落实详细讲解，并在讲解过程中加以大量的演示操作。在讲解演示之后，学生以三四个人为一小组进行实际操作。在学生动手操作学习的过程中，教师要观察所有小组学生的实践情况，并落实及时、高针对性的指导，以此保证学生的学习成果。依托这样的教学方式，能够为学生搭建起更为良好的交流学习平台，不仅激发学生的学习兴趣，更加深学生对相关教学内容的理解，营造了一个“理实一体化”的高质量学习氛围，为现代制造背景下高职机械制造专业教育教学的升级提供支持。
（三）加深校企合作程度
高职院校与相关企业之间合作的深化能够实现校园与企业的双赢，对于高职院校而言，能够实现对教育资源、教学内容的进一步丰富，促使学生获取更多实训实践平台与机遇；对于企业而言，能够实现所需人才的定向培养。因此，在现代制造背景下的机械专业教学改革中，高职院校应当重视与企业的深化合作。
在校企合作的支持下，高职院校要积极建设起机械加工中心、数控加工中心、液压与气动实训中心、测量技术实训中心校内实训基地以及基于不同合作企业的校外实训基地，并保证实训基地内设备齐全、功能先进、配置合理，能够切实满足专业教学的需要。另外，在机械专业的实训教学过程中，应当引入“双导师制”，即实训指导由专业教师和企业技术人员共同来承担，发挥出合作企业中专业人才在实训教学指导方面的优势，深化校企合作程度的同时推动高职机械制造专业教学改革的升级。
（四）组织多样性的教学实践活动
1.职业技能大赛
为了更好适应现代制造背景下高职机械制造专业教学改革创新以及制造业的现实发展要求，高职院校应当定期展开机械行业职业教育技能大赛等全校范围内的职业技能大赛。例如，可以组织机械数字化设计与制造技术竞赛，以团体实操竞赛形式，要求学生（参赛选手）在规定时间内完成数字建模、数字设计、数字制造等竞赛规定的任务。通过这种职业技能大赛的举办，能够实现对高职院校机械制造专业而建设水平的持续强化，提高专业教师的教学水平，检验制造业技能型紧缺人才培养成果，引导职业院校职业教育教学改革，促进校企结合，提升学生的专业实践能力以及对未来岗位的适应能力。
2.基于特定项目的实训
在现代制造的指导下，高职院校应当以深化专业实训为导向展开机械制造专业教学的改革，促使学生的职业能力水平大幅提高。实践中，可以选定真实项目，如学校景观美化项目、企业项目等，展开生产性实训，依托完成项目任务的方式强化学生的机械制图与机械CAD绘图能力、激光切割技术的应用能力等等，以此达到培养学生职业能力与素养的效果。
总结：综上所述，在现代制造背景下，推动机械制造专业教学的改革是高职院校的必然选择。在明确现代制造背景下高职机械专业教学目标的基础上，通过强化课程教学资源建设、积极推行实践性教学、加深校企合作程度、组织多样性的教学实践活动，推动了高职机械制造专业教育教学的升级，提升了学生的专业实践能力以及对未来岗位的适应能力。
参考文献：
[1]李子峰.基于成果导向理念的高职机械制造与自动化专业教学改革研究[J].发明与创新(职业教育),2020(06):36+38.
[2]陈丽,曾敏.智能制造视域下高职机械专业教学改革的研究——以“机械制图”课程教学改革为例[J].职业技术,2020,19(09):63-67.
作者一姓名：郑长征；性别：男；出生年月：；籍贯重庆 民族：最高学历：大学；目前职称：助理实验师；研究方向：机械加工类
