基于核心素养的初中历史史料教学，是指教师在教学的过程中把历史核心素养与初中历史史料有机结合，这种方法是对初中历史基本核心素养的完美呈现。在初中历史这一学科中，其核心素养有揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论的唯物史观，有在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力的时空观念，有对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料，努力重现历史真实的态度与方法的史料佐证，以及历史解释、家国情怀这五个成分。
一、初中历史课堂中史料教学现存问题分析
（一）史料教学融入程度低
虽然在课程教育改革的指导下，许多老师已经意识到史料教学对历史学科教学的重要程度，也能够在实际教学过程中融合相关知识材料，但是从整体来看，这种融入程度还是较低的。导致这一问题的原因，一是老师受到初中会考的影响，对学生实际背诵相关知识点更加关注，没有将史料教学深入学生群体中去。二是老师受传统教材的影响，史料教学的目标也只是印证某一个教学理论，让学生更加确信某一历史结论，导致史料教学的有效性大大降低。
（二）史料融合方式不正确
这一教育现状主要体现在两个方面。第一，老师对史料的判断选用缺乏严格规范性。随着现代信息技术普遍进入教学课堂之中，老师面对鱼龙混杂的信息没有进行及时、有效筛选，导致一些不正确的历史资料进入教学课堂，对学生的历史学习产生误导，不利于学生的综合发展。第二，老师在实际教学过程中，对史料的运用方式思虑不周，没有落实培养学生理解和探究的能力。有些老师在融合过程中，直接将相匹配的历史资料展现给学生，不引导学生自主探究，导致学生在学习过程中缺乏自主性，使得整体教学效果大打折扣。
二、史料在初中历史教学中的运用策略
（一）巧妙运用历史插图，培养学生学习历史的兴趣
每一册的历史教材中都配有相应的历史插图，学生在浏览教材中，最先看到的就是色彩鲜艳的插图，学生会不自觉的被吸引进而关注到相关的历史内容。教师应充分把握这一点，以历史插图为先导，尤其是相关的历史漫画，可以极大地激发出学生学习历史的积极性。
例如在《大跃进》一课中，一幅描绘一只体型巨大的猪的漫画以及漫画旁的打油诗“肥猪赛大象，就是鼻子短；全社杀一口，足够吃半年”，形象生动表现出了浮夸风气的盛行，充斥着讽刺意味，让学生在感到可笑之余对“大跃进”有了更深刻地认识。再比如说“时局图”中，四脚站在中国北方土地上、眼睛还贪婪地望向中国南方的熊，代表的是俄国；英国的形象则是一只尾巴搭在山东威海卫的老虎，它的血盆大口吞噬了中国的长江流域；侵占了我国台湾、澎湖列岛和福建地区的日本用太阳表示，生动体现了日本对中华大地的勃勃野心。时局图的下方还勾勒出一群面目狰狞摇旗呐喊的怪兽，意在表现其他侵略者对中国全境的觊觎之意。这幅漫画寓意深刻，表现出了帝国主义试图瓜分中国的野心，揭示了当时中国所处的环境，具有很强的警示作用。学生可以在这幅漫画中感受到当时中华民族已经到了生死存亡之际，并牢牢记住帝国主义各国在中国境内的势力划分。
（二）以史料为载体，开拓学生眼界、丰富课堂内容
初中生在学习历史课本时如果想要对相应的历史知识有更深刻的理解和把握，必须依赖史料的支撑。所以教师在课堂中，应选择合适的、有价值的史料作为载体，对其深入挖掘，使历史事件和历史人物变得更加丰满；还可以对史料进行延伸扩展出更多的信息，逐步开拓学生眼界，培养初中生的历史意识。
例如，教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，由于知识点较多，学生需要深入掌握古代中原文化与西域文化的关系，这使得学生学习起来感到困难，进而在对教材内容进行学习时产生诸多疑问。为了帮助学生对历史知识进行深入准确的把握，教师就应该通过史料来进行辅助支撑，开阔学生视野。丝绸之路作为我国古代历史上连通中原地区和西部地区最重要的交通枢纽，对东西方文化交流具有非常重要的作用，通过对海上丝绸之路与陆上丝绸之路的相关路线图进行比较，能够让学生深刻意识到丝绸之路成为沟通中原与西域各地区最紧密的纽带。课堂上，教师可以将内容分为三个部分:张骞通西域、丝绸之路、管理西域，这样的划分有助于学生条理化理解知识点，再运用史料图片对内容进行补充扩展。通过以课本内容为基础，史料为载体，丰富了教学内容的同时，使学生对张骞出使西域以及丝绸之路有了非常全面深刻的了解。
（三）以史料为依据，帮助学生树立正确历史观念
史料在初中历史教学中的重要性有目共睹，教师在教学中应以历史知识为基础，史料为依据，引导学生形成规律性的历史认知，从而提高学生的历史学习效率。在对历史人物和历史事件进行评价与总结时，应培养学生看待事物的客观性、高效性、准确性，锻炼和提高学生的历史思维，让学生能够对历史研究更加的严谨，所有的猜想都应该基于准确的史料基础之上，这样才能够培养学生树立正确的历史观念。
比如在学习“辛亥革命”一课时，为了能够进一步帮助学生理清辛亥革命的重要历史意义，教师就应该以真实的史记资料作为材料让学生对辛亥革命前因和后果及人物事件进行一一分析，真正使学生明确辛亥革命是反帝反封建的资产阶级民主革命，从而提高学生的历史素养，让学生能够在史料的基础上对历史事件进行公正客观准确的评价，进而帮助学生形成正确历史观。
三、结语
综上所述，史料教学对初中历史课堂教学可谓大有裨益，既能够有效提升学生的学习效率与主动性，丰富学生的历史知识，又能够培养学生学科要求下的核心素养。因此，老师应结合具体的历史课堂，分析史料教学运用过程中出现的问题，运用多种方式，提升史料教学的科学性和有效性，助力学生的全面发展。
参考文献：
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