历史故事的形成与发展，不仅保留了历史事件最精华的部分，还融入了历史故事传承者自身的思想和见地。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应当重视一切可以利用的历史故事，激发潜藏在历史教学中的趣味性，促使学生不自觉地置身故事情境当中，有效激发学生对历史的学习兴趣，打造属于自己的历史教学课堂。
一、历史故事在初中历史教学中的运用必要性
在初中历史教学中运用历史故事，是非常重要且必要的。具体来说，体现在以下几个方面。首先，初中生身心尚未完全发育成熟，易于受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。并且，部分学生认为历史教学乏味、无趣，不愿意参与历史学习。对此，教师需要借助生动、趣味的历史故事激发学生对历史这门课程的兴趣和积极性，以此提升学生的历史学习实效。其次，以往的灌输式教学已经无法满足学生的实际需求，教师有必要通过历史故事来集中学生的精神，吸引学生的注意力，让学生全身心参与历史学习，以此促进教学目标的顺利达成。最后，历史是一门知识面十分广泛的课程，它记录了许多久远年代的事件，对于初中生而言，具有较大的学习难度，且由于历史本身有着较强的枯燥意味，难以真正调动学生的参与度，对此教师有必要借助历史故事实施教学，让初中历史课堂更加高效、精彩。
二、巧用历史故事提升初中历史教学实效的策略
（一）巧设故事导入，调动学生兴趣
众所周知，故事有着极强的趣味性，在初中历史教学中设置故事导入，不仅可以调动学生的好奇心和探究欲，还能提高整体教学的质量。对此，在正式教学前，教师可以搜集与教学内容相关的历史故事、神话等素材，通过历史故事精心设置导入，以此吸引学生的注意力，让学生对后续教学的内容产生浓厚的兴趣。这样一来，学生就会更加主动地投入历史学习当中，自主展开历史知识的挖掘与探究，提高学生的自学意识和能力，强化课堂教学的效果[1]。
例如，教学“大一统的汉朝”这部分知识内容的时候，教师就可以联系“楚汉相争”这一故事进行导入语的设置：“司马迁曾经用‘得黄金百斤，不如得季布一诺’来评价季布。季布是项羽阵营的一名大将，他行侠仗义，十分守信，曾经多次帮助项羽击败刘邦。当项羽死后，刘邦开始捉拿季布，在夏侯婴的劝说下，刘邦并未惩治季布，还让他担任郎中一职……”学生听得十分认真，对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，纷纷集中精神，在教师的带领下进入了本节课的学习。可见，在初中历史课堂教学中，教师可以通过历史故事进行课堂导入，以此激发学生的兴趣，让学生更好地接受接下来要教学的内容，为后续教学的顺利开展做好充分准备。
（二）发掘历史教材中的故事元素，提升历史教学的趣味性
历史教材作为历史教学的核心和基础，能够为学生提供最基础的历史事件框架，如历史事件发生的时间、地点、人物及其简单的社会环境。而初中历史教师需要做的就是借助这些核心知识点发掘其中的故事元素，有效提升初中历史教学的趣味特性[2]。
例如，在《秦统一中国》这一节课中，秦朝消灭六国的过程虽然仅仅是简单的一笔，但是这一历史时段所发生的事情，却是教师需要高度重视的内容。教材中提到了“商鞅变法”，而商鞅变法是如何促使秦国的国力迅速增长，甚至于超过六国的呢？教师可以将商鞅变法的历史大背景和现代社会做一个对比，让学生将历史与现实相衔接，这样就强化了秦国变强这段历史的趣味性，对历史教学有着不可忽视的积极作用。有一位初中历史老师，曾经借助纵横家苏秦的“合纵”与张仪的“连横”之策，为学生上了一堂趣味丛生的历史课堂，虽然这节课属于兴趣课，但是却激发了学生对历史学习的浓厚兴趣，使学习效果有了一定的提升。由此可见，发掘历史教材中的故事元素，对于初中历史教学的发展有着“抛砖引玉”的作用。
（三）合理选用故事，锻炼探究能力
历史故事题材广泛，种类繁多。在实际教学前，教师可以结合课堂教学的目标，为学生制定学习任务，让学生自主搜集关于教学内容的历史故事。在正式教学时，教师再挑选出最佳的历史故事，以此作为课堂教学的素材，并且对提供该素材的学生进行鼓励、表扬，以此提高学生的积极性，发散学生历史辩证思维，为学生自主探究、思考等能力的培养创造前提条件。
例如，教学“中华文明的起源”这部分知识内容的时候，学生所搜集的历史故事丰富多样，有《哪吒闹海》《夸父逐日》《女娲补天》以及《精卫填海》等。虽然这些故事都有着极强的神话色彩，但是体现了古人对美好生活的追求与向往，是值得我们尊崇的。通过让学生自主搜集历史故事，并且进行故事的选取、讲解，切实提高学生的学习参与度，让学生在历史课堂上更加专注、认真。又如，在教学“秦王扫六合”这部分知识内容的时候，教师就可以引申出“连横合纵”这一故事，指导学生结合“连横合纵”展开历史探究：“第一次连横合纵由公孙衍倡导，楚、魏、韩、赵、燕形成联盟，楚为主盟，攻打函谷关（秦），以失败告终；第二次……秦国逐步消灭六国，实现大统一。”以此加深学生的理解和记忆，让学生对“秦王扫六合”有一个更加全面、深刻的认知。
三、结束语
总之，历史故事在初中历史教学中运用的重要价值不言而喻，作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，找出历史故事与初中历史教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的有机融合，实现高质量历史课堂的构建。可以从巧设故事导入，调动学生兴趣；合理选用故事，锻炼探究能力等方面入手，吸引更多的学生参与到历史学习中，并且受到良好的熏陶，感悟到历史这门课程的价值与魅力，从而更加愿意参与到历史学习中，为历史素养的形成与发展提供有力支撑。
参考文献:
[1]李峰.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].中学政史地(教学指导版),2017(11).
[2]孟宪红.历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析[J].中学课程辅导:教师通讯,2020(05).
