班主任的班级管理工作是否到位，在一定程度上对学生的学习效果有很大的影响，这一点在农村小学师资力量紧张的情况下更加突出。农村小学班主任需要制定相对科学完善的班级管理模式和制度，提高管理效率。农村地区留守儿童问题始终客观存在，班主任需要加强与学生监护人的沟通，尽量填补父母不在身边对小学生造成的影响。
一、农村小学办学现状
随着城市化的不断推进，农村人口大量流向城市地区，每年外出务工的人数越来越多，导致农村人口数量急剧缩减，这为农村基础教育带来了沉重的打击。部分农村家庭选择将子女一同带去城市求学，导致农村小学能够招收到的学生数量也随着下降；部分农村家庭因经济等原因选择将子女留在祖父辈身边，形成了留守儿童和留守老人的组合，父母角色的缺失加大了农村小学教学开展的难度。面对这样复杂的办学环境，班主任想要做好班级管理工作就成了严峻的问题。
二、农村小学班主任工作有效性的实践策略
（一）做好与学生家长的沟通
家校一体，教育不仅仅是学校和教师的工作，还是家长的任务，因此，班主任应当与家长保持密切的联系和沟通，共同完成对学生的培养。但对于农村小学的班主任来讲，与学生家长保持沟通本身并不是一件容易的事情。农村地区留守儿童现象较为普遍，班主任往往只能与学生的爷爷奶奶、外公外婆或身处外地的父母取得联系，老人家对于教育的认知有限，对孙辈更溺爱，较难配合班主任的工作；外出务工的父母远在天边，鞭长莫及难以形成有效支持。在这样的情况下，班主任还是应当积极通过微信等形式与学生父母取得联系，及时通报学生的在校情况，督促家长以视频等方式与学生进行交流，督促他们好好学习，不要让学生觉得没有人管。
（二）尊重学生主体地位，优化教学管理方式
尊重学生的主体地位是新课改的重中之重，当然这句话从字面意思上来理解比较笼统，但落实到教学管理工作当中，却要求教育教学各个环节进行不断更新和完善，以求为学生提供更加完善的发展环境。尊重学生的主体地位，意味着教师要将课堂还给学生，增强学生的学习自主空间，真正保障学生的学习权利，优化教学管理方式，一改强制引导为兴趣引导。
课堂管理中，为了保障学生的主体地位，教师要改变理论式的教学方法，换成情境教学法、问题导学法等多种方式并存的教育模式，激发学生的学习兴趣，提高其学习热情[1]。举个简单的例子，小学阶段的学生年龄较小，缺乏丰富的生活经历和生活经验，对课堂存在一定的排斥心理，认为束缚了其自由，而教师应该做的便是通过优化自己的教学管理方式，改善学生的课堂氛围，让学生团转变课堂的看法和认知，真正投入到课堂学习中。
（三）尊重学生的差异性，采取差异化管理
不同个体之间是存在差异性的，比如部分学生性格比较敏感，而部分学生性格则比较外向，个体情况不同，对外界的敏感度不同，所能够接受的管理方法也是不相同的。作为班级管理者班主任而言，在进行教育管理工作时，首先要深入把握学生个体之间的个性化差异，再根据实际的差异情况制定不同的管理策略。这里所说的深入把握学生个体之间的个性化差异，并非细节到吹毛求疵，而是将班内学生大体情况进行分类，进行综合性管理。提高班内教育管理水平，单独靠班主任的努力还不够，还需要发挥学生的作用。
比如在教育管理工作中，将班内学生划分小组，以小组形式进行管理，将自制力较强的同学分散到各个小组当中，发挥其带头作用。学生对于彼此之间，隔阂较弱，所以发挥优秀学生的带头作用，甚至影响力要超过教师的说教。当然这并不意味着教师便无事一身轻，班主任担任的是把握大局的角色，除了关心班里学习情况，还要关心学生本身，对于班内心理素质较差的学生，班主任仍然要给予特别关注，通过在日常教育中融入品质教育，潜移默化下改善学生的心理素质水平，帮主席建成健全人格和正常三观。比如，在班级中部分学生性格外向，喜欢广交朋友，与各科教师沟通交流无障碍，但也存在部分学生性格比较敏感，换句话说比较内向，不管是与教师还是与其他学生，交流起来都存在一定的问题，典型突出表现是不轻易说出自己内心想法，需要靠别人去猜去想。通过正确的引导，使其明白沟通交流的重要性，鼓励其说出内心所想，表达自身的合理诉求，不仅可以促进其学习发展，同时对于其个人品质的建设，也有着莫大的意义。
（四）做好后进生的关注和鼓励工作
后进生是每一个班级都存在的学生，一次考试的成绩总要有人在前有人在后，但并不代表后进生就没有学习的天赋和鼓励的必要。与城市学校不同，农村地区的很多家长在看到孩子的成绩长期落后时，反而会认为孩子“不是学习的料”，从而放弃对孩子的鞭策和鼓励，认为初中毕业后外出务工就可以了。很多后进生自己也是这个态度。班主任要积极与后进生及其家长联系，通过分析社会发展、就业形势、行业消失情况等方面的信息来让后进生及其家长看到知识的力量，鼓励后进生不要自我放弃，也鼓励家长不要随意放弃孩子的未来。班主任要在日常教学和班级管理中多关注后进生，教导他们学习的方法，培养正确的学习习惯，在进步时及时给予表扬和奖励，引领学生们走上知识改变命运的道路。
（五）平等对待每一位学生
班主任在面对学生时要尽可能做到一碗水端平，不因学生的成绩而歧视学生，不因学生的家庭条件而疏远学生，不因学生家长的配合程度而排斥学生。班主任要多做家访工作，切实了解学生家庭的情况，针对学生家庭教育的不足来进行补充，设身处地为学生着想，帮助学生成长为更优秀的人。很多教师认为，小学生的社会经验比较少，智力处于不断发展的过程中，因此在日常管理中经常忽略学生的主体作用，使学生缺少参与的积极性，未能将自己当做班级中的主人，而是被动地听从班主任的指示。在新的教育环境下，班主任应认识到学生是班级的主人翁，需要营造民主氛围，鼓励学生参与到班级管理中，实现自我管理，提高学生的参与热情。
例如：在接手一个新班级，我跟学生说，我们班要重新组建班委，让有意向的同学到讲台前，简单说说自己想要当班委的原因，以及对班级管理的建议。开始学生的积极性不高，你望望我，我望望你，不愿上台。后来在我的再三鼓励，诱导下，许多同学跃跃欲试。有人上台了，他想当体育委员，因为自己爱好运动，想要在班级中带领同学多运动，能在学校运动会上夺取更多的奖牌。万事开头难，后面就顺利多。这样在倾听了每个上台的同学的演讲后，学生们都有权利投出自己的一票，支持自己喜爱的候选人。通过民主投票学生选出了一支他们喜爱的班委团队。通过渗透平等理念，能够让学生认识到自己是班级中的一份子，从而积极加入到班级管理中，形成热烈的民主氛围。
三、结束语
总之，面对农村小学发展的新局面，班主任要做好相应的调整工作，将自己的关爱给予每一个学生，根据学生所需开展管理工作，支持并帮助学生成长为一个更优秀的人才，充分实现作为一名班主任的作用和价值。
参考文献：
[1] 甄静蒲.试析农村小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育,2018(14):38.
[2]刘良.班主任在班级管理中的作用体现[J].文学教育(下),2020(06):176-177.
