而目前技工院校工业互联网与大数据应用专业建设还没有完善，专业课程体系没有系统化、标准化、时代化。
一、互联网与大数据应用专业课程体系现状分析
（一）课程教师的专业技能水平有待挺高。作为一个新型专业,师资数量是远远不够社会需求的。目前很多的技工院校的师资要么是跨专业、跨学科的老师参加短期培训速成而来,要么多为社会引进的外聘教师来担当教学任务。这些因素都直接制约了技工院校工业互联网与大数据应用专业教学质量的提高。
(二)课程设置原创力不足,教学观念意识落后。因为种种的原因,基于教师水平的限制，目前国内技工类院校的工业互联网与大数据应用专业教学还不成熟,现有的都是借鉴一些较有知名度的国外专业的课程设置与教学方法。
(三)课程培养方案与产业链脱节。技工院校中的工业互联网与大数据应用专业还没有能直接的与企业合作直接的去培养企业需要的人才,在人才培养方案的制定上还是比较注重学术,忽略实践。因此,技工类院校培养的毕业生难以符合市场需求。
二、互联网与大数据应用专业课程体系构建思路
（一）对企业和市场进行调研分析，确立课程体系培养层次要求与职业能力标准。通过对本地山东鸿猫电子商务有限公司、山东优数网络科技有限公司、济宁大数据信息技术服务有限公司、华为山东(济宁)大数据中心等企业进行调研，构建校企双元制人才培养模式确定正确的方向。
（二）对在校学生和毕业生进行调研分析，确立课程培养学生的核心素养和未来职业发展。通过对企业的问卷调查发现，企业已不再单纯用学历、分数的标准来衡量中职毕业生了，而是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗的献身精神等来核心素养评价学生能力所占较大比重，同样自我学习能力、团队协作能力、自我控制能力的培养更是不可或缺。
（三）对在校互联网大数据专业教师和企业工程师进行调研，确立专业课程培养学生的核心素养和未来职业发展。
作为一个新型专业,专业教师和企业工程师各有优缺点。专业教师有系统的教学相关基础知识，对学生的知识理解和掌握能力熟悉；而该专业企业工程师大多数实践性较强，胜任某一方面项目能力强。
三、互联网与大数据应用专业课程体系构建实践
（一）通过调研论证，确定本专业课程体系构建目标
本专业课程设置和教学内容体系结构设计，应充分体现技工教育以就业为导向、能力为本位的指导思想，做到以职业素质为核心进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。改革以学校和课堂为中心的传统教学模式，积极探索工学结合的人才培养模式，积极开展“教、学、做”一体化的教学模式，提高人才培养质量和就业竞争能力。
（三）专业课程体系的构建
1.建设一支技艺水平高、热爱教育、肯钻研的师资队伍。
一是在培养现有教师的基础上，逐年引进有专业背景或行业背景的教师，充实专业教育队伍，逐步形成能各有专长的学科带头人和具有一定科研能力的骨干教师队伍。二是进一步提高教师的专业实践教学能力，鼓励教师参加校内外专业进修，提升学历层次，鼓励教师考取资格证书，实现师资队伍的硕士化、博士化；鼓励教师参加高水平学术会议；鼓励教师到企业挂职锻炼、实习，力争在三年内使专业教师全部达到“双师型素质”要求。三是进一步完善从事实践教学的专职教师队伍和来自第一线的兼职教师队伍，提高两支队伍的综合素质，实现优势互补。
2.加强校企合作，建立校企沟通合作平台。
扩大实训基地的行业覆盖面，并精选行业内的顶尖企业洽谈合作，用现代的人才观、质量观、教学观来指导本专业的教学改革，在专业教学改革中充分体现创新能力、创业能力和实践能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强毕业生的就业竞争能力和职业转换的适应能力。
3.开展院校师生技能比武活动，从外部激发师生“技能成就梦想”的动力和自我技能水平的节节提高。
以“高质量、严标准”为指导原则，在学院每年定期开展技能竞赛活动的基础上，积极申办和组织学生参加市级及以上职业岗位技能大赛活动，以赛促教，以赛促学，通过大赛提高学生专业技能，提升专业影响力。
4.加强院校互联网与大数据软硬件建设。
以院校目前的计算机硬软件设备为基础，不断拓展实训基地建设，紧跟时代发展和企业用工需求，院校不但购买新设备自我强身，也要通过企业合作、租用、捐赠等方式强化基地建设。
结束语：
教育的主要任务之一就是培养符合社会各行各业实际需求的高素质技能型人才，而实现这个目标最主要的途径就是通过完整和规范的课程教育来完成。对于来说，课程教育依然还是教育的根本。新时代互联网与大数据应用专业课程体系的构建应紧跟时代，大胆创新，注重学生素质教育和综合能力的培养，着重强调把理论知识与技能应用相结合，把学习过程与解决方法相结合，把思想情感与价值观相结合的有机统一。
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