信息技术的快速发展给小学语文教学带来了新的机遇，小学语文教师要正确认识信息技术，对信息技术与语文教学的融合进行深入研究，让信息技术成为小学语文教学的有利工具，成为提高小学语文教学效果的重要媒介。因此，在小学语文学科教学中，将信息技术手段与学生学习语文知识的兴趣深度融合，能迅速激发学生学习兴趣，为学生自主探索、探究语文知识提供动力，促进语文学科教学质量的提升。
一、信息技术与小学语文教学融合的意义
（一）有利于创设语文教学情境
创设情境是学科教学的重要基础环节。在小学语文教学中，教师首先按照教学内容为学生创设合理的教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，从而展开高效的教学活动。在当前信息技术不断发展的背景下，教师需要积极将现代教育技术融入小学语文教学中，促使小学语文知识能够更加形象生动地展现给学生。期间借助电视录像将语文学科知识进行导入，能够更好地提升语文课堂教学的生动性和趣味性，同时也能在授课前期调动学生参与课堂的积极性，为创设良好的课堂授课氛围奠定基础。
（二）激发学生学习兴趣
小学生天真烂漫，对外界新鲜的事物充满了好奇心，传统“粉笔+黑板”的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，不能适应社会发展的趋势。在小学语文教学中，将信息技术融入课堂扭转了传统语文教学单调、枯燥的局面，语文教师将书面文字转换成视频、图片、动画、音频等形式，丰富了小学生的视听感受，改变了对语文知识的认知，使语文教学充满活力。语文教师还可以给学生播放微视频，降低语文知识的难度，有效地激发小学生的学习兴趣，提高课堂参与的积极性，有助于高效语文课堂的实现。
二、信息技术与小学语文教学融合的策略
（一）利用学习软件，提高预习效率
在小学语文教学中，课前预习是一个非常重要的环节。小学生只有经过课前预习，上课时才会有清晰的思路，听讲更有针对性和目的性，成为语文课堂的主人，发展语文综合能力。随着信息技术的普及，各种学习软件层出不穷，为小学生提供了很多高质量的学习资源。在语文学习中，小学语文教师要利用好这些学习软件，引导学生从其中的“读课文”“识汉字”“作者介绍”“背景介绍”等模块中预习与课文相关的知识，突破课堂教学的重难点，进而达成预习的目标。在低年级识字教学中，语文教师可以为小学生推荐各种优质的识字APP，这些学习软件大多采用小学生感兴趣的动画场景和人物形象，以游戏的形式让小学生参与其中，并通过闯关任务来实现灵活教学，使小学生收获学习的成就感，从而培养学习汉字的兴趣，降低了课堂识字教学的难度。在很多学习软件中还设有在线检测的功能，学生可以通过习题来检验预习情况，并且及时获得个性化的辅导，满足了差异化的学习需求，为语文课堂的顺利开展做好铺垫。语文教师通过在线检测可以掌握学生的预习任务完成情况，根据实际情况设计具有可行性的教学方案，深度体现学生的主体地位，使学生对每一节语文课都印象深刻。
（二）图文并茂，激发学习兴趣
小学生性格大部分都是天真烂漫、活泼好动的，所以非常容易对新鲜的事物产生兴趣。他们天性就具有好奇心强、求知欲旺盛等特点，我们就要顺应学生的这种天性，运用现代信息技术的图文声像效果来给学生创造出非常愉悦且欢乐的教学环境。同时也可以刺激学生的多种感官，给学生感官上以多重的冲击，只有这样才可以在最短的时间里集中学生的注意力，从而让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情。例如，在学习《海底世界》这一课的内容时，为了提高学生的阅读兴趣，加深学生的理解，教师就可以利用现代信息技术的图文声像效果，给学生播放生动的画面与直观的图片，并且配以动听的音乐来向学生分别展示海底世界的美丽景色。从单一的教学变为多元化的信息输出，可以直接刺激学生的感官，达到吸引学生的注意力，激发学生的学习热情的目的。其中的一个个不同形状的动物，一种种变化万千的植物，一座座威严的高山，一朵朵盛开的珊瑚，都会对学生的直观感受起到刺激作用，进而使得低年级小学生能够在好奇心的驱使下深入学习语文知识内容。
（三）利用社交软件，开展合作学习
随着科技的进步和社会的发展，QQ、微信、钉钉等社交软件已经成为小学生认识世界、交流心得的重要途径，给小学语文教学增添了情趣。小学语文教师可以利用社交软件为学生布置学习任务或作业，避免学生遗忘学习内容，同时也方便家长对学生进行监督管理。语文教师可以将教学课件上传到班级钉钉群里，方便小学生课后学习，及时弥补课堂学习的不足，培养自主学习的能力和习惯。小学生可以利用社交软件和教师进行交流，咨询学习中遇到的问题，向教师吐露自己的心声，拉近师生之间的距离，使教师可以更深入地了解学生，成为小学生的良师益友，有助于课堂教学的开展。对于课堂教学中产生的争议性的观点和问题，小学语文教师可以让小学生在课后利用社交软件进行讨论，这样能够节省课堂教学时间，在轻松的环境下进行互动，更有利于小学生才能的发挥。受时间和空间的限制，课后小组成员不能完整地聚到一起，此时，语文教师就可以让小学生利用社交软件来完成小组学习任务，让小学生在线上通过聊天或视频的方式进行沟通，相互表达自己的意见和建议，最终达成共识，实现了线上教学和线下教学完美结合，提高了语文学习的有效性。
（四）多元展示，创设情境激发兴趣
由于小学语文知识具有较强的理论性。因此，为了更好地凸显小学语文知识呈现的生动性，就需要将电子白板融入情境创设中，以此更好地激发学生参与课堂学习的积极性。在制作电子白板的过程中需要科学处理教学内容与课件之间的关系，基于教材中的教学目标以及内容做好内容的设计和编排，尤其对于内容容量较大的语文课件，需要适时导入图像以及音频影像等，促使小学语文内容呈现的方式更加具有生动形象性。同时在课件设计中还需要给予学生充足的交流互动空间，使得语文内容的主旨得以凸显。例如，在《记金华的双龙洞》一课教学中，教师可以通过电子白板先给学生展示一些关于双龙洞的图片，让学生自主地感受双龙洞景色的优美之处，而后将自身对视频中双龙洞景色的感知与文中作者的感受进行对比，以此更好地增强学生对“意境”的认识，进而为提升学生的审美情趣奠定良好基础。将语文教材内容与电子白板充分结合起来，能够更好地吸引学生参与课堂学习的注意力，进而为完成教学任务和学习目标奠定良好基础。
三、结语
总而言之，在当前学科融合的背景下，将信息技术与小学语文学科充分整合起来将能够更好地提升教学资源的丰富性和生动性，能够使小学生在趣味性的语文学习氛围中感知语文之美学，进而为激发其学习语文的积极性奠定良好基础。
参考文献：
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［2］刘爱玲．小学语文识字教学中信息技术的融合探讨［J］．中国现代教育装备，2020（16）：7-8．
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