幼小衔接工作对于很多幼儿园老师都不陌生，也是家长很关注的一个问题。它关系到幼儿园大班乃至整个幼儿园期间的工作，也关系到小学一年级或低年级的教学任务。幼儿的年龄特点和身心发展特点决定了幼小衔接的重要性。为了做到真正意义上的幼小衔接，教师要坚持“育人”原则，为幼儿学习与生活指引方向，提升幼儿的生活和学习质量。
一、家、园、校三方协同引领幼儿做好入学准备
思想是行动的先导。幼儿做好了入学前的思想准备之后，就会积极主动地适应小学生活。家、园、校齐发力，就可以卓有成效地引领幼儿做好思想准备。例如，每年在幼儿大班离园前一个月左右，笔者所在的幼儿园会组织一些“与爸爸妈妈一起入学体验”的活动。具体而言，就是幼儿教师首先邀请大班幼儿的家长。之后，在幼儿教师的带领下，所有大班幼儿与爸爸妈妈一起走进对口小学，体验多姿多彩的小学生活。体验的内容包括异彩纷呈的社团活动，如合唱社团、舞蹈社团、足球社团、诵读社团、创客社团、船模社团、车模社团以及棋艺社团等。同时包括走进小学课堂，体验小学一日课程，即幼儿教师可以邀请小学各学科教师，或与对口小学教务处沟通，专门为幼儿安排一些小学课程，让幼儿、幼儿家长真实体验小学学习生活。另外，还包括走进小学各个功能室，如科学实验室、美术创作室和机器人活动室等，让幼儿深入细致地了解各个功能室的作用。无论是带领幼儿参观这些社团活动还是带领幼儿体验小学一日课程，或是带领幼儿参观各个功能室等，不仅能够激发学生上小学的浓厚兴趣，而且能够引领幼儿做好上小学的充分思想准备。又比如，在大班后半学期，幼儿教师应该在合理采纳小学教师意见与建议的前提下，开展一些模拟小学生生活的适应性训练。在开展适应性训练的过程中，幼儿教师要邀请幼儿家长积极参与。不过，在开展这些模拟适应性训练的过程中，幼儿教师一定要拿捏好度，切不可因为这些适应性训练而将幼儿园教育教学工作小学化，影响幼儿的身心健康发展。显而易见，此举也是家、园、校三方协同引领幼儿做好入学准备的有效策略。
二、渗透课堂学习习惯养成教育，形成良好的课堂学习习惯
幼儿园大班是幼小衔接教育的关键阶段，幼儿园大班教学必须逐步强化幼小衔接教育的各个环节与要素。在幼儿园大班教学中渗透课堂学习习惯养成教育，将逐步改变儿童课堂学习行为，形成良好的课堂学习习惯，有利于儿童适应小学课堂教学环境。培养幼儿良好的课堂学习习惯不是将小学教学内容前移，而应是将小学课堂学习行为、学习习惯的养成前移，就是通过幼儿教育内容有目标、有针对性地实施适应小学课堂学习的养成教育，逐步实现幼儿从幼儿园到小学的过渡。实施“一课一目标”的课堂教学实践，有计划地从培养幼儿课堂注意力、听讲持久性、引导积极思考、组织合作学习等方面，实施对幼儿课堂学习行为的干预与强化，逐步改善幼儿课堂学习行为朝适应小学学习方向发展。目前，幼儿园与小学教育“两张皮”现状明显，幼儿园缺乏对小学教育的深层次了解，或者是只关心小学一年级学科内容的衔接，反而造成幼儿教育“小学化”的现象，而对于幼儿在小学教学环境适应性、课堂学习习惯、社会性行为习惯等方面缺乏必要的衔接教育。因此，建立幼儿园与小学校际之间和教师之间的交流与学习机制，特别是幼儿教师要深入了解幼小衔接的关键因素，在幼儿园大班教学中逐步采取小学课堂组织模式，改变幼儿课堂学习习惯，为适应小学课堂学习打好基础。
三、利用当代信息技术，构建多媒体教学模式
伴随着我国信息技术的日益成熟，教师可以在网络上搜索一些与绘本故事以及识字教学内容相关联的电子图片、动画视频等素材，再将其合理应用到教学过程当中，构建起多媒体教学模式。例如通过信息技术，可以让学生在一种轻松愉快的学习氛围当中掌握汉字的正确写法、发音及含义，并且在各种情境当中进行语言表达及对话交流，实现从知识到能力的转化。比如在学习“月”字时，便可以利用多媒体教学技术呈现出“实物图－象形字－现代汉字－字义解释－组词造句”这一层层递进的过程；或者在学习“看”字时，教师可以给学生们播放一段孙悟空“用手遮目”的动画视频，然后让学生将自己想象成孙悟空模仿这个动作，以此来增加学生的感官体验，让幼儿对“看”字结构形成深刻记忆，掌握住认识汉字的正确方法。在运用信息技术开展多媒体教学的过程中，需要教师掌握好以下关键点：首先，做好充足的课前准备工作。在正式授课之前，教师要找出哪些汉字适合采用多媒体教学法，或者结合汉字的结构特点对其进行归类，之后在情境教学法、动画演示法以及其他教学方法当中进行合理选择，确保教学工作的科学性及有效性；其次，找准多媒体教学时机。多媒体教学虽然具有诸多优势，但其运用时机却是一个关键性因素。教师要注重教学过程中的针对性与目的性，利用信息技术和多媒体教学达到降低教学难度的目的。例如，在带领幼儿学习“苗”和“笛”这一类近似字时，如果采用常规教学方法学生容易发生混淆。此时，教师分别给学生们播放“田地之中长出树苗”“竹竿制作成竹笛”这两段动画视频，让学生直观清晰地认识到这两个汉字之间的共性与差异性。这样就可以有效避免记忆上的混淆，促进绘本识字教学成效的提升。
结语
总而言之，幼小衔接是指为了能够让儿童实现从幼儿园到小学的过渡而实施的一系列准备性工作。广大幼儿教师要坚持“育人”原则，以“学生”为本，家、园、校三方协同引领幼儿做好入学准备；渗透课堂学习习惯养成教育，形成良好的课堂学习习惯；利用当代信息技术，构建多媒体教学模式，从而培养幼儿的综合能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]何文涛.论“幼小衔接”的有效策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:3.
