1中班幼儿的常规培养意义
1.1 良好的常规利于为孩子实际操作服务
对于中班的孩子，独立自主的要求提高了， 在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。如我 们给每个孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架 上都贴了他们的名字，并且把区角的物品上都贴上了 标签，自从有了这些名字和标签。孩子们的学习和生 活用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给教学活动 减少了不必要的等待。如开放式的区域环境， 让孩子有玩、能玩，区域里的规则图示在可以在区域值日生 的带领下走，就能如实执行，而且用餐的时候可以有值日生帮忙监督与打扫，这样就杜绝了你追我赶的坏习惯。
1.2良好常规形成后需要不断地巩固
规则制定了，孩子们也都接受了，如何长期保持呢？首先教师要时时以身作则，给予幼儿规范的形象熏陶。如每天给孩子一个干净的教师，教师的物品摆 放整齐，教师间的交流亲切温和，渐渐地， 让孩子在这种示范中得到影响。其次，教师要用心观察不断改进。当你关注每个孩子的动作、表情、言语，你就会发现孩子需要什么。 另外，在学习活动中，不断提高自身的教学技能提高幼儿学习的兴趣，对幼儿问题评价做到准确、精练， 使幼儿逐步形成能积极、专注参与活动好习惯。而且还可以根据园本课程，把文明礼仪的内容与主题相结合，开展相应的活动，并使其渗透到幼儿的一日生活中，这样才能更有效地提高幼儿各方面素质， 促进幼儿的全面发展。
2中班幼儿的常规培养
2.1来园时的常规培养
早晨孩子入园时间很短，教师忙着接待家长、幼儿，但即使再忙也不能忽视幼儿来园时的常规教育。 每一天的清晨，是孩子们精力最充沛的时候。这时， 教师可抓住这个机会，培养幼儿的口语表达能力。如： 幼儿每天早晨入园时与教师、小朋友的问候， 从这个可以培养了师生之情，也可以锻炼幼儿语言表达能力。教师不能忙着做别的事情而忽视孩子，导致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨间接待时，教师一定要精神饱满，给幼儿做一个好榜样。让幼儿有意识地形成良好常规习惯。
2.2进餐的常规培养
1.进餐前的常规培养
游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们把餐前的活动与游戏结合起来，让孩子在玩中培养常规， 在玩中养成习惯。例如：每天餐前孩子总有一段等待的时间，本来是让孩子坐在那等的，但是发觉孩子们洗完手后还是这里摸摸那里抓抓，这时如果教师设计各种手指游戏，这样小朋友们就可以在愉快的游戏中学会安静等待。通过做这种手指游戏，即让孩子静下心来安静等待，又能锻炼小手，使小手灵活地动起来。 孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之， 孩子们就熟悉了班级常规，自觉地按班级规则做事。
2.进餐时的常规培养
到了中班， 我们可以设立“ 值日生” 职务， 让值日生作为小小检查员，每天安排一组幼儿担任班级的“ 检查员”， 让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。可以请能力强的孩子来担任小老师，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生负责擦桌子，有的值日生负责幼儿进餐的情况。
2.3教育活动中的常规培养
1.坐姿的培养
这是最基本的常规。无论是画画、数学操作、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、小胸膛挺起来、小手放膝盖、小眼睛看老师等等。怎样培养好良好的坐姿？首先可以通过课程的内容及要求来培养，中班有一节健康活动就说到了让幼儿能有正确的坐姿和站姿才能使脊柱不弯曲。其次， 可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边， 请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些， 便于老师的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就会形成。
2.操作活动中常规培养
每天都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、 离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。
3.采用儿歌等艺术形式培养良好的常规
在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。根据洗手歌： “ 吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿， 再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。” 的方法，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。
结束语
日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“ 生活即教育 ”， 生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“ 做力所能及的事” 的条件与环境，让幼儿能充分自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，要按照正确的方法。幼儿园常规教育对幼儿的发展起着重要的作用， 而幼儿的心灵是一块奇特的土地，播上思想的种子， 就能获得行为的收获；播上行为的种子， 就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得命运的收获。
参考文献：
[1] 许倩. 浅析在幼儿园美术教学中的有效策略运用[J]. 新一代:理论版, 2020(2):219-219.
[2] 姬荷. 幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J]. 孩子天地, 2019, 000(035):P.14-14,16.
[3] 蔡小燕. 美术教学中幼儿创造性思维的培养[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(7):183.
