引言
随着教育改革的不断深入，在高中历史教学中，如何提高学生对历史学习的兴趣和历史教学的效率成为了目前教学中最重要的问题。在课堂教学中，教师应该针对目前课堂中的教学问题制作相应的解决策略，在课堂中培养学生的综合能力，从而提高课堂教学效果。
一、改变教学方式，激发学生的历史学习兴趣
在高中历史教学中，教材教学是非常重要的，而在高中历史教材中，充满趣味性、故事性、含义深刻的历史事件有很多，那么教师们可以改变教学方式，对于情节式的历史事件，教师们可以采取看电影，组织相声表演，角色扮演的方式进行多样化教育，这种教学方式不仅可以让学生记住历史事件，落实知识点的学习，还可以帮助学生在枯燥乏味的学习中找到乐趣。同时教师采取开放式课堂的方式，在课堂中渗透一些历史观，为学生讲授一些非常有意义的历史事件中的细节或者小故事，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，帮助学生更好地理解历史事件，感悟民族精神，促进高中历史课堂教学的有效性。
例如，在高中历史教学中，近代中国反侵略、求民主的潮流中，像辛亥革命、鸦片战争、新民主主义革命的崛起等具体事件，教师们可以在网上查阅有关于这一主题的系列电影，提前发给学生，让学生在课前了解基本的知识信息，从而促进学生更好地掌握课堂教学中的历史知识。在课堂中，教师还可以再播放几个经典的小片段，让学生在特定的情节上，在真实的体验中，真正的去了解当时的国家情况，从而对历史事件有一个更为直观的了解，激发学生对历史学习的兴趣，提高对历史学习的积极性，促进高中历史课堂的有效性。
二、课堂教学以学生为主体，加强课堂教学互动
在高中历史教学中，培养学生的自主思考能力和自主研究能力是非常重要的，因此教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，进行翻转式课堂，让学生来讲解，帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位，加强课堂过程中的师生互动。这样不仅可以改变传统高中历史课堂的枯燥，还可以帮助学生培养学习的兴趣，培养对历史的兴趣，从而符合新课标的历史教学要求，更好地促进高中历史教学的有效性，更进一步的挖掘历史内涵，发挥学生学习的主动性。
例如，教师在进行高中历史教材中，对于中国传统文化主流思想的演变的教学中，教师可以运用翻转式课堂，让学生来讲述中国传统文化主流思想的演变，从“百家争鸣”到“罢黜百家，独尊儒术”、“宋明理学”、“明朝八股”以及“清朝文字狱”，对于这些思想的演变过程、代表人物、朝代更替、思想变化等丰富的内容，学生通过对这些内容具体的研究，可以更为深刻的了解古代传统思想的演变。
三、合作探究，调动学生积极性
高中历史教材中涵盖了很多知识点，单单依靠教师的讲解是无法完成的。在过去的教学中，教师会因为教学时间不够只能讲解重点内容或者直接让学生背诵重点知识，这样不利于学生的理解和记忆，所以，我们应该改变过去的教学方式，在课堂中开展合作探究教学，让学生根据教材深入研究历史事件的具体内容。这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以在学生探究的过程中培养学生的各项能力，比如合作能力、检索能力、思考能力等等。在合作的过程中，同学可以根据自己的特长找到适合自己的位置，发挥自己的主观能动性，提高课堂的效率。
例如，教师在教授《马克思主义的诞生与传播》这一课时，可以将学生进行分组，给每个小组布置不同的问题，比如“马克思主义是如何诞生的？马克思主义为什么被人们所接受？马克思主义是如何发展的？”让学生利用课本进行深入研究，在小组中发表自己的看法，同学之间产生思维的碰撞，从不同的视角思考问题，在讨论中开发自己的思维，最后选出一名代表向大家说出自己的答案，利用这种方式不仅可以开发学生的思维，而且可以提高学生的课堂参与度。
四、课中要培养同学们的有效表达能力
在新课改理念下，我们要培养同学们学习历史过程中一个很重要的能力也就是历史解释，不仅是字面意思，更重要的是学生应该能够做到角色互换，从讲台下走到讲台上，独立自主的有效表达出自己对于重大历史事件或者时间线索的解释与梳理，既能娓娓道来的同时又能深化对于知识点的理解能力，这就要求建立培养学生有效表达的活动机制以及评价体系。
例如，以高中历史必修一《甲午中日战争》一课为例，由于朝鲜东学党起义点燃了中日之间的导火线，中日双方先后经历了辽东海战、黄海海战、威海卫之战数个阶段，其间更是出现了诸如邓世昌等爱国将领，是培养家国情怀的重要人物。但是由于事件过程的复杂性，如果学生不事先根据教科书给出的战争示意图进行预习，那么极为复杂的战争从陆战到海战等变化过程是很难理解的。因此在观察过后，应该以小组为单位，同学们独立讨论甲午中日战争的过程，派部分小组成员上来全部或者分段展示甲午中日战争的过程，最后老师对于学生的表述进行评价，纠正其中存在的误差。这样通过有效表达，深化对于该课程知识点中战争爆发过程的深刻理解。
五、在高中历史课堂中融入史料，培养学生分析能力
在高中历史教学中融入史料教学，对培养学生的自主思考能力和自主研究能力有非常重要的帮助作用。因此，教师可以在历史课堂教学中创新教学方式，在进行教材知识的讲解中进行史料的融入，从而帮助学生对教材知识内容有自己的思考，在课堂中表达自己的想法，培养属于自己的历史价值观，促进学生的主动性，提高学生的教学主体地位。在进行高中历史的教学中，对优选的史料素材进行讲解，重视培养学生的独立性与创造性，从而提升学生的历史能力和历史素养，提升高中历史课堂的有效性。
例如，在进行高中历史《程朱理学》的讲解中，教师可以找到关于北宋时期的史料，之后再与学生一起解读北宋时期的历史背景，阶级矛盾以及文化运动。北宋时期，儒家学者开始进行复兴儒学、抨击佛教的活动，同时冲破汉唐儒学的桎梏，融合佛道思想来进行儒学的新发展。由此，教师可以针对于北宋时期的历史背景的展开对程朱理学的讲解，深刻剖析程颢、程颐以及朱熹的思想主张。利用史料来展开高中历史的课堂教学，可以将高中历史教材的知识更好的为学生讲解，促进学生对于历史的理解性，将历史教学与新课标的教学要求相结合，促进高中历史课堂教学的有效性。
结语
总之，在紧抓核心素养的情况下转化学习视角就不能只依赖于教师观念的转变，而是从课前、课中、课后，高凝聚力的把课堂改革串联成一条线索，培养同学们历史学科中独立思维的能力，通过自己去探究历史事件、提升学习兴趣、挖掘历史学科魅力，最终提升他们的时空观念、历史解释等能力，最终达到培养家国情怀的目的，引导学生树立正确的家国观念，做社会主义接班人。
参考文献
[1]邵莺飞.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].文理导航(上旬),2020(03):58.
[2]朱月娥.新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路,2020(35):62-63.
