物理知识与日常生活有着密切的联系，它是高中学习阶段的基础学科，有着很强的实验性和综合性，也是高考要面对的一门重要学科。伴随着新课程改革的不断深入，教师必须对科学教学模式进行全面、深入地探索，将核心素养融入高中物理教学之中。核心素养意味着高中物理需求从以考试为主导的课堂教学做出改变，不单要提高学生的成绩，更重要的是提高学生的物理水平，对物理的认知，不再只是为考试而学，而是为使用而学，这也是教学创新的目标与意义所在。基于此，本文立足于教学实践，从课堂教学入手，对核心素养的培养进行了深入的探讨，这样才可以推动高中物理教学的不断创新，取得好的成绩。
一、创设教学情境
在高中阶段的物理课堂上，该科目的教学大纲明确指出，教师在教学过程中，不仅要注重为学生传授基础的理论知识，还要帮助其养成物理思维。需要注意的是，物理思维无法依靠简单的文字内容和教师的授课实现，需要在特定的情境中实现，构建科学的模组，借此引导学生在不同的视域下，观察物体的变化规律，全面思考相关知识。完成上述教学工作后，教师应注重辅导，提升学生的思维方式。例如，在教学“万有引力定律”这一内容时，教师应为学生创设生活中普遍存在的场景。例如，果园中的苹果成熟后，不是蒸腾到天空中，而是下坠到地面上；飞机在行驶过程中，无论飞往哪个方向，都不会逃离大气层。上述内容都是现实生活中存在的万有引力。在引力的作用下，物体会受到自身重量的影响下落。教师在实际的物理课堂上，创设学生在生活中最常接触到的场景。这种教学方法不仅可以让学生感到熟悉，还能为其营造置身其中的氛围感。这种教学方法能在一定程度上提升学生关于物理知识的感兴趣程度，引导学生独立思考、细心探讨，进而全面提升高中阶段学生的物理能力。物理思维有利于切实提升学生关于物理问题的解析能力，进而获取物理问题的正确答案。借此可以看出，物理思维的优化，有利于提升高中阶段学生物理的核心素养。
二、结合生活实例
物理作为一门自然学科，其中很多知识都是来自日常生活中的，需要我们利用物理知识解释生活中的各种现象，而在学习物理知识的过程中，借助生活现象学习知识，也有利于我们深入理解物理知识。不少学生认为高中物理很难，这主要因为其在整个学习的过程中并没有将物理知识与现实生活中的实际现象相结合，而是单纯地对物理理论知识进行学习，这样难免会觉得枯燥而晦涩难懂。所以，在进行高中物理教学时，教师就可以将与教材知识点相关的生活现象融入教学当中。这样从学生较为了解的自然现象出发，既能有效激发学生的学习欲望，又有助于学生进一步地了解和掌握物理知识，进而有效塑造学生良好的物理观念。物理观念的形成需要经历体验、反思、整合与实践的过程，所以教师要充分把握这些环节，促使学生深入体会整个学习过程。首先，教师通过引入学生比较熟悉的生活现象，能够使学生获得更加真实的体验，从中产生自我认知；其次，教师针对生活现象提出问题，引导学生对其中所包含的物理知识加以体会和反思，进而将学生对外部的感知转化为自己的思维意识；再次，教师在对具体物理现象及其对应物理知识点进行讲解之后，还应当引导学生对不同的要素进行整合，对具体的物理规律和概念等进行归纳，从而帮助学生进一步掌握物理学概念的本质属性，建立自身的知识体系；最后，教师引导学生用物理观念来观察生活中的各种现象，并通过外显的行为来表现内化的观点，并在实践的过程中对物理观念进行不断补充与修正，最终形成真正的物理观念。
三、重视物理实验教学
物理是以实验为基础的学科，物理实验教学具有理论联系实践的特点，有助于提升理论知识的学习效率，也可以较好地发展学生的科学思维、实验探究能力、物理应用意识等。学生在实验学习和操作中还可以获得更多的乐趣和成就感，使学生在物理学习中更加积极主动。要想让物理实验教学达到理想的教学效果，教师要改变实验教学的思路，多给学生留出一些独立思考、探究操作的时间和机会。例如，在教学“气体等容变化实验”这一内容时，在演示实验阶段，教师可以让一个学生上台，在教师的指导下进行操作，教师将学生的操作过程投影到大屏幕上，让每个学生都能清晰地观察实验过程和现象。演示实验内容如下：用涂有少量润滑油的橡皮塞塞住装有空气的滴液瓶，首先将其竖着放入热水中，结果塞子从瓶口飞出，再将瓶塞塞好，将瓶子放入冷水中，结果瓶塞不易拔出来。教师引导学生围绕以上实验现象进行自主探究，得出实验结论。演示实验有学生的参与可以让课堂氛围更活跃，学生的探究学习兴趣也比较高。在组织学生进行实验时，教师可以让学生采取小组合作的方式，教师为学生介绍实验材料，引导学生回顾以往所学的相关物理知识，确定实验原理，并共同进行实验方案的设计与操作。在学生实验期间，教师要做好指导，在确保实验安全的前提下引导学生分工合作，如有的学生负责操作，有的学生负责观察并报告实验现象，有的学生做记录等。这样可以让每个学生都参与到实验探究学习中，使学生的实验探究素养都能得到有效提升。
结语
综上所述，作为高中物理学科教师，需清楚地认识自身所承担培养学生个体适应未来社会生活与个人终生发展所必备素养的责任和重要使命，并要积极创新课堂教学方法，创设教学情境，激发学生物理学习兴趣；结合生活实例，培养学生物理学科观念；重视物理实验教学，增强实验探究能力。但是课堂教学的方法从来都不是固定的，教师可以基于学生的实际情况进行研究及探索，以增强核心素养的培养的有效性。
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