在素质教育的今天，德育教育是不可或缺的一部分，它不仅是培养学生健康成长的关键，更是锤炼学生品德的必备工具。德育导师工作室是顺应时代，符合育人方向的产物，它是培养优秀德育导师的平台，更是塑造学生优良品质的科学手段。在现今德育导师工作室的建立还不够完善，缺乏标准有效的职能职责，制定出可实施的职能职责要求对于全面推行德育导师制是非常必要的。
一、德育导师工作室的分工与职责
各学校应将德育导师工作室作为独立的职能部门，区分于班主任分工作，也要是班主任工作的补充，相辅相成才能更好地行使其职责。工作室可在组织机构中下设组长1人，副组长2人，德育导师若干名。
组长的工作职能可将德育工作放在首位，坚持管理育人，服务育人，制定管理制度与实施方案，指导导师发挥德育功能的教育作用，统筹安排各项工作等。副组长的职能可组织实施并整理归类材料，进行材料的分析与追踪，优秀导师的选拔与培训等。
德育导师则是活动的实施者，优秀的德育的导师是善于发现日常学习与生活学生的问题，可以通过座谈会、班主任走访、深入课堂听课、参与学生活动等等来获取资源，发现问题，解决问题。建立与个别学生家长的有机联系，有效地实现对学生的个别教育。对于每位德育导师工作不建议安排过多过杂，没有针对性的指导是起不到良好的作用的，每位导师可指导1-2名学生或者同一个班级的一类学生等，有效的舒缓学生的心理压力、预防学生成长和交际中出现的问题，培养健全人格。德育导师协助班主任树立良好的班风，增强集体凝聚力，与学生结对进行问题学生的转化，而不是一味地出现问题只靠记过和处分来解决，而不能从根本上转变学生的思想。
二、优秀德育导师的培养
德育导师的选拔是综合性高水平的选拔，培养的标准中不仅蕴含着专业性也涉及到教师的德育理念、能力、人格等方面。德育导师的选拔也是多元的，导师既教书又育人，从全面去了解学生。
首先要选拔有一定学生工作经验的，且掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，根据实际情况，采取教师自荐与学生处推荐相结合的办法产生。其次在选拔后要指导德育导师帮助学生制定品德发展、行为养成发展计划；安排与学生的沟通，了解学生学习和生活上的困难，与学生一对一结对子，阶段性的召开工作总结会与交流会。
对于优秀德育导师的培养，就是在反复的理论与实践中产生的，用理论指导实践，在实践中产生经验再应用于实践，结合导师的聘任制度与激励机制必将有优秀的导师脱颖而出。
三、完善评价机制
大家对德育工作认识的评价，始终觉得只是一项软指标，德育工作说起来重要，做起来次要。对它的评价机制更是可实施性差，在规划内的工作不明确、不重视、不完成等，这就需要有完整实时性较强的评价体系出现。
首先对于德育导师的工作要有相应的激励机制来支撑，极大的调动导师队伍工作的积极性。对于每一个导师都要有多个典型的案例作为工作成果，基层学生与班主任反馈是对优秀导师的最好评价。适时地评选出优秀的案例与优秀的导师，在此基础上逐步完善慢慢形成对导师工作的评价体系，这个过程也是需要有多次实践反馈提升才能够形成的。其次，可将导师的谈话记录、工作总结、案例分析、转化方案、转化记录等等作为考核与评价的内容，实现导师工作的真正掷地有声。最后学校依据考核细节对优秀德育导师进行表彰与奖励。
同样对学生的转化也要有评价体系，在这里会出现问题学生的转化，他的进步与改变都应给出相应的评价；这里也同样会遇到优秀的学生更上一层楼的案例，也需要给与肯定的评价机制，对学生的评价主要来源于导师，导师的日常工作中就要不断积累工作总结、交流研讨等完善学生评价体系。
四、建立德育档案分析
1.要建立家校联系档案，方便导师了解学生家庭生活状况，指导家庭教育，共商教育方法，群策群力。定期进行家访，每月一次入家了解学生的情况，进行家长信息反馈制度的落实，让家长体会到学校与老师的关爱关心，而不是频繁的告状，真正打开孩子的心扉。
2.建立学生在校德育转化档案，记录转化前与转化后的对比。此项内容是德育档案的主要内容，详细的记录是导师工作室材料积累的主要来源。每项记录的背后都是德育导师对案例的详细分析与研讨，最终还要形成改进方案，这对后续导师的工作改进开展也提供了思路与方向。
3.实施跟踪机制，调查三年内或五年内毕业生现状，做好跟踪记录与心灵访谈等，可将优秀毕业生进行采访报道；也可报道成功的转化案例，以此激励在校生积极学习，努力进取，像春雨样润物细无声般改变学生的思想道德，这也是实施德育导师制的意义所在。
总之，德育档案分析这部分工作是一项持久的工作，长期的累积才能看见收效，任重而道远。德育导师制的产生是顺应时代的，德育导师工作室的建立与实施也是对班主任工作的有力补充，在这样相辅相成的促进关系中，相信德育导师制必将在学校的德育工作中起到不可替代的作用。在德育导师工作室的创立过程中可能还会遇到各种各样意想不到的问题，需要我们反复的实践与总结，在实践中获得经验，总结理论再应用于实践中，周而复始必将获得成功。
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