在历史学科中，家国情怀是核心素养的一个重要组成部分，通过对祖国的关怀，使学生能够深刻地体会到“家”和“国”的相依、相互影响，从而使他们对祖国有一种归属感，从而为现代化大国的建设作出自己的贡献。在“家国情怀”的基础上，要自觉地、主动地融入到“历史”的教学之中，培养“家国”的基本素质。
一、家国情怀的概述
家国情怀是对共同体意识的一种基本认同，这样的认同能够促进主体思想的发展，促进建立坚定的信仰意识，同时家国情怀的思想意识同爱国主义和行孝尽忠等众多优秀传统文化紧密联系在一起。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的关键点，教育和历史生活本身就是相辅相成的发展过程，教育内容贯穿历史要素中，对家国情怀的教育发展过程来说也是如此，实现了生活要素和历史内容的互相关联和延伸。在教学过程中教师要将培养学生的家国情怀作为关键的教育任务，逐步渗透到历史学科的教学活动中，充分激发核心的育人价值，综合提升学生的家国情怀及历史知识涵养。
二、高中历史渗透家国情怀教育的必要性
1.符合立德树人的根本要求
立德树人的教学过程要始终坚持中国特色社会主义理论的教育发展要素，家国情怀既能体现爱党爱国的真情实感，同时又实现了对国家、民族的高度认同，是社会主义核心价值观的根本体现。因此，在立德树人的根本发展理念下，教师的教学过程要始终坚持立德为先的基本教育原则，实现对家国情怀的精神建设以及立德树人的核心内涵深度融合，培养学生的综合素质。
2.契合社会主义核心价值观
社会主义核心价值观的价值取向涵盖爱国层面的行为准则，这与家国情怀中的“家国同构”“修身济世”的关键内容实现了呼应，因此在开展教学的过程中需要在社会层面坚持价值取向，促进家国情怀和核心价值观的有机统一，使其融入历史教学课堂活动中，培养学生的历史学科核心素养，实现家乡、民族以及国家的认同，理解并深化核心价值观和优秀传统文化。
3.促进学生认同中华民族优秀文化
优秀传统文化是中华民族的根和魂，文化活动记载了中华民族在长期奋斗过程中的精神活动和理性思维，实现了中华民族的根本精神追求，其核心的关键要素已经成为中华民族的文化基因，这是中国人民在建功立业、“修齐治平”过程中形成的有别于其他民族特有的文化标识，在这样的文化背景下，需要让学生从历史发展的角度深度理解和认同优秀传统文化，在提升自身核心素养的基础上构建和谐社会，维护好国家的安定和统一。
三、高中历史教学渗透家国情怀的教学策略
1.融情于景，实现家国同构的意识培养
“家国情怀”本身是一种抽象化的概念，教师在开展家国情怀的教育活动时，需要学生对基本的发展内涵和基本要素产生较为清晰的认知，要想学生能够主动深刻地认知家国情怀的核心内涵，需要在教学环节里积极引入情境营造的基本方法，通过生动且真实的情境创设过程塑造历史教学场景，深刻且快速理解课堂中的历史知识，领悟历史知识承载的深厚情感，这是开展高质量教学的关键。例如，在讲解《改革开放以来的巨大成就》这一课程为例，教师在导学活动开展的过程中可以先播放相关纪录片和活动纪实，让学生逐渐进入情境，主观对比改革开放前后中国景象的发展变化。
2.巧设疑问，完成共同体意识的培养
在传统的教学过程中，教师往往是以独白的方式开展教学活动，因此导致师生之间的互动和交流较少，学生在课堂上的独立思考的机会也不多，因此为了强化课堂上的互动交流，可以在教学活动中适当添加反问式互动，学生在问题中思考，既理顺了知识要素之间的关联关系，同时在独立思考的过程中也强化了独立学习的能力，便于学生独立、自主地进行学习活动。为了促进家国情怀的关键要素能融入历史学习的内容中，可以向学生提出一些具有思考价值和启发性的课堂问题，在课堂上实现思维观点的交流和碰撞。例如，在目前的社会研究热点中，“铸牢中华民族共同体意识”是社会热点话题，这主要是由于我国本身就是民族统一的国家，每个民族都是中华民族的核心组成部分。在现代史的教学过程中，学生结合已有的关键知识要素不断反思和总结，在这样的反思过程中，学生不仅能对历史事件深度思考，同时在信息挖掘的过程中将个人生活、家庭生活以及国家命运紧密地关联在一起，这个过程也促进了“共同体意识”的建立，实现了家国情怀的再提升。
3.抓住史实，促进仁爱之情的有效渗透
仁爱之情是历史课程学习中的核心情感，是学生开展深度学习的原动力，传统的学习过程中学生往往是通过死记硬背的模式记忆教材中的文字内容，这样的学习方法缺乏历史情感的深刻感知，在这样机械式的学习过程里也往往容易挫伤学生的学习积极性，进而缺乏历史知识内容的探究欲望和深刻的情感体验，不利于学生在学习过程中渗透家国情怀教育。因此，在学习的过程中教师可以将历史事件作为感情深化的切入点，引导学生深刻理解历史事件的发生背景和内涵，进而渗透家国情怀教育。例如，在进行《从局部抗战到全面抗战》这一课程的教学学习过程中，教师首先可以引导学生深刻理解这一抗战时期内发生的重要历史事件，涵盖“七七事变”以及“华北事变”等，学生通过自主搜索重要的历史图片和历史影像资料深度了解统一战线的形成过程，此时可以组织班级头脑风暴的形式对历史内容和历史人物展开深度分析，同时还可以结合“命运共同体”这个角度综合阐释全民族抗战的历史必然性，学生结合抗战形势展开深度思考，深度了解“在民族危机面前，所有人都要一致对外”等核心观点，强化学生在家国情怀的发展要素中，体现“仁爱之情”这一关键基本内涵。
结语
历史课程内容体系本身就来源于不同阶段的实际生活，无论是古代、近代还是现代，历史经验始终都是现代生活发展的明灯，而家国情怀始终都是每一个个体提升凝聚力的关键载体要素，因此，在开展教学活动中教师要深刻意识到家国情怀教育开展的必要性，强化历史课程发展内涵的深化研究，采用更加科学、合理且有效的教学策略实现对学生的方法引导，促进历史课程教学品质的提升，发挥育人的核心作用和价值。
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