在护理专业教学工作开展期间，为了有效促进教学活动的持续优化，大批教育工作者围绕生物化学课程模块化教学改革问题进行了分析与梳理。在此期间，教师以日常教学活动作为抓手对于课程教学工作的内容和组织形式进行了分析和探究，其进一步促进了教育教学工作的持续优化，对于教学活动的拓展与学生群体思维能力的延伸具有积极的辅助意义和导向价值。从教学工作的视角来看，相关工作的合理推进可以帮助教师更好地实现对于教学活动组织形式和开设固定的拓展与延伸，其对于生物化学课程教学工作预期目标的实现至关重要。
一、生物化学课程模块化教学改革对于护理专业的价值
（一）有利于丰富教学工作的相关内容
在护理专业教学工作开展期间，通过积极做好生物化学课程模块化教学改革，教师可以进一步利用教学改革的机会围绕相关知识点对于教学工作内容进行拓展延伸，其有利于促进教学工作的合理丰富与不断完善[1]。从全局观的视角来看，相关工作的持续推进进一步促进了我国教育教学模式的多元化发展。
（二）有利于优化学生的护理专业素养
从教学活动的视角来看，通过积极引导学生群体结合模块化教学改革的结果对于知识进行不断探索和梳理，教师可以让学生群体在对生物化学课程进行探索的过程中有效实现对于相关专业知识的理解和认识，这一点有助于强化学生群体的学科综合素养，促进了其综合能力的优化和持续改进。在教学工作开展期间，上述工作的持续推进进一步促进了我国教育事业的多元化转变，其可以帮助学生群体实现对于知识点的分析和充分探求，促进了教学工作能力的合理提升。
（三）有利于促进高素质人才队伍建设
在教学活动开展期间，课程教学改革工作的主要目的是促进教育教学工作预期目标的实现，从而有效促进高素质人才队伍的培养与建设。在这一问题上，大量教学实践表明，通过积极做好生物化学课程模块化教学改革，教师可以根据生物化学学科的教学工作内容和预期目标实现对于教育活动的充分调整和不断地转变，其进一步促进了教学工作综合质量的提升[2]。
二、生物化学课程模块化教学改革在护理专业的应用方法
（一）围绕教材设计问题，促进教学活动的生本化转型
在教学工作开展期间，为了确保护理专业教学过程中相关教学方法的充分调整，教师在进行生物化学课程模块化教学改革的过程中应及时做好对于教学内容的充分解读，围绕教材设计问题，促进教育教学工作实施期间师生教学活动的充分推进，从而有效推动我国教学工作的生本化转型[3]。在这一问题上，大量教学研究资料显示，上述活动的持续推进可以进一步确保我国教育事业的充分拓展与延伸，其对于教育教学工作的发展具有重要的辅助价值。
例如，在讲授《原子结构、核外电子排布》一课时，通过做好对于相关问题的设计，教师可以对原子结构和核外电子排布的相关问题进行设计。通过提出相关问题供学生进行思考和探索，教师可以鼓励学生结合教材内容寻求问题的答案并积极做好对于相关知识的自主剖析。与传统的教学模式相比，这种提问式教学法可以让学生群体围绕问题和所学知识进行自主思考，其有助于引导学生群体通过探求问题的过程加深对于有关知识的充分认识，其进一步促进了教育教学工作的科学调整与转变，有利于实现教学模块的充分应用，对于学生群体思维能力的延展具有良好的辅助价值，促进了我国教学工作模式的合理拓展。
（二）引入网络教学资源，充分调动学生的主观能动性
基于生物化学课程模块化教学改革的引导下，教师在组织教学工作的过程中可以积极做好对于网络教学资源的引入与应用，从而进一步促进良好课堂教学氛围的营造并丰富教学工作涉及到的内容。实践表明，这一点可以提升教学活动的趣味性，从而激发学生群体在学习期间的主观能动性和探索积极性[4]。
例如，在讲授《血液的组成和理化性质（血液的组成、血液的理化特性）》一课时，通过及时做好对于网络资源的引入与应用，教师可以结合相关网络模型帮助学生对于学业的组成及其理化特性等问题进行分析和梳理。实践表明通过利用相关模型进行展示和放映，教师可以引导学生通过观察网络资源的过程更为全面地实现对于抽象生物化学知识的理解和认识。
（三）设计实践探索环节，发挥项目式教学的育人价值
从教师的角度来看，通过及时做好对于模块化教学改革工作的合理践行，教师在组织生物化学学科教学活动的过程中应及时做好对于实践探索环节的科学设计，从而进一步为学生群体设立相应的探索性学习项目[5]。实践表明，其有助于促进项目式教学工作人员价值的合理发挥，对于学生群体学习能力的优化具有良好的导向价值。
例如，在讲授《心血管活动的调节（神经调节、体液调节）》一课时，教师可以把学生分成若干个小组，引导其在组内对于本级知识进行交流和讨论。在此过程中，为了激发学生群体的学习兴趣和欲望，教师还可以鼓励学生群体开展小组之间的竞赛和比拼，从而通过课堂问答和小组积分竞赛等一系列形式激发学生群体对于学生群学习活动的探索积极性。实践表明，通过积极做好对于项目式学习工作的充分开展，教师可以鼓励学生围绕相关项目内容进行交流和思考并积极结合其他同学的一些说法与言论进一步实现对于自身思维意识的培养，其促进了学生群体综合能力的持续提升与不断优化，推动了教育教学工作的稳步发展。
结语：
综上所述，在生物化学课程模块化教学改革这一大背景下，通过及时做好对于教学工作内容的分析和梳理，教师可以进一步提升护理专业教学工作的综合质量，其对于学生群体专业知识理解和掌握水平的持续优化具有重要的促进意义，为我国教育工作的持续推进提供了更多的可能。在具体工作开展期间，教师应注意做好对于网络资源的引入与应用，同时设计相应的实践探索环节，利用具体的教学项目鼓励学生进行探索并培养其自主学习意识和学习能力。此外，教师应积极做好对于学情评估工作的建立与完善，以便依据学生诉求尝试对教学方法进行调整与变革，进而促进教育工作针对性水平的稳步提升。
参考文献：
[1] 肖书贤. 高职护理专业生物化学课程的教学途径探析[J]. 畅谈,2023(17):31-33.
[2] 薛美兰,张峥,李萌阳,等. 护理专业"生物化学"课程网络教学模式探索[J]. 教育教学论坛,2020(43):294-297.
[3] 王明贤. 对高职护理专业生物化学课程的建设与认识[J]. 南北桥,2017(20):159.
[4] 赵婷,张承玉,张娜,等. 高职护理专业生物化学课程思政的探索与实践[J]. 继续医学教育,2023,37(12):149-152.
[5] 陆璐,柯世怀,洪素丽. 浅谈高职高专护理专业生物化学课程标准的制定[J]. 卫生职业教育,2013(13):89-90.
[6] 孙红梅. 课程思政视域下高职护理专业生物化学教学设计与实践[J]. 科教文汇,2021(26):152-154.
