当下教育形势已经不能满足社会发展的需求，因此需要紧密依据信息技术展开教育工作，从而促进教育工作实现更好地发展。小学语文作文作为这一学科教学中重要内容，在小学语文教师进行作文教学时，为更好的提升小学生作文兴趣，不断提高小学生作文能力，教师可以在作文教学中应用信息技术，通过教学活动创新，促进教学有效性不断提升。
一、写电子日记，积累作文素材
学生进行作文学习，首先需要有丰富的作文素材。积累作文素材是学生习作学习的前提，也是必要的基础。学生作文素材与日常生活紧密相关，更多是来自日常生活。但是由于小学生正处于身心发育的阶段，思维发育以及作文能力都还有所欠缺，不能深入地观察日常生活，而且也没有养成积累素材的习惯，不能掌握有效的方法，因此在习作创作过程中会感觉到缺少作文材料。丰富的创作素材需要学生的积累。而这就需要教师辅助学生仔细观察生活，观察身边的人和事物，并且逐渐培养学生独立自主习作学习意识。此时，可以利用信息技术引导学生积累作文素材，积极利用身边的电脑、手机写电子日记，不但可以写成文字形式，而且还可以在文字内容中加入图片、视频等形式的内容，进而学生可以将所作文的电子日记分享，并且逐渐养成写电子日记的习惯，学生的作文素材能够更加丰富，而且在习作创作时也有了作文源泉，从而有助于提高学生的作文水平，而且也丰富了习作内容。
二、借助信息技术教学激发学生作文兴趣
因为小学生成长特点比较明显，所以日常教学中小学语文教师可以根据学生日常兴趣爱好进行教学，通过信息技术使用，创新课堂活动。例如，在教师为学生讲解《我们家的男子汉》时，首先语文教师可以借助信息技术使用，将文章中所描述情境展示给学生看。比如，教师可以用微课剪辑技术将文章内容合并成短视频，而后在课堂上为学生播放，并在学生观看后，想一想自己是不是家中的“小男子汉”。这时，教师需要注意一个问题，虽然短视频比较符合学生兴趣点，但班级中有男同学与女同学，而男同学与女同学对“小男子汉”的理解会有不同。如，男同学直接会将人物理解成自己，而女同学却不会，这时教师要主动为学生解释，“小男子汉”并不单独指性别，所以学生可以充分发挥自己的想象。其次，学生思考完成后，教师可以要求学生进行作文创作。因为前期教学中教师已经应用微课激发学生学习兴趣，也要求学生进行自主思考，所以在作文时，学生会更有思路，知道自己要写什么，这样既可以降低作文难度，也可以让学生作文兴趣得到进一步激发。
三、提供资源，扩散思路
新课程标准要求：语文作文教学的根本目标在于要使学生能够流畅地运用语言来表述自己的思想和情感，并能够选择恰当的书写方法。所以，在小学语文教学中，作文应该更注重实践和技术运用，情感表达是内涵，技术则修饰了外在，让文章的内涵和立意更鲜明。在信息时代，教师要引导学生充分运用互联网的资源，收集作文材料，拓展作文思维，在教师的指导，根据自己喜欢的主题和擅长的作文方法，第一步学会参照优秀作品的语言来进行自己的创造，并逐渐学会摆脱作品的依赖，形成自己的创作思维方式。大量的网上资源可以为学生们提供各种各样的材料，让他们的作文思路更为宽广。比如在《只有一个地球》一课教学中，笔者就让同学们在上课之前，通过互联网来收集地球上的水资源、森林资源、大气资源以及太空中我们的“邻居”行星相关的资料，让他们自己去学习和了解地球及其他天体的基础知识，让他们认识地球资源的匮乏，养成保护资源的意识，并积极探索那片浩瀚的太空。在课堂上，让同学们把自己最喜欢的东西整理出来，编辑成文章。在前期收集网上材料的过程中，同学们获得了大量的、鲜活的作文材料，并结合课堂内外的知识，拓宽了他们的作文的眼界和思路，增加了他们的作文语言和表现形式。
四、借助情景创设进行作文教学
小学生语文作文教学中，最难的问题不是如何让学生作文，是让学生有作文的素材，让学生可以在主动思考与加工过程中，将这些内容带入到具体作文情景中，通过作文的方式将自己的想法、情感等进行表达。为此，小学语文教师应用信息技术教学时，要重视学生课堂主体地位体现。例如，在小学语文教师讲解《落花生》时，首先语文教师可以询问学生是否吃过花生，知道花生是怎样成长的吗，在与学生进行初步互动后，教师可以选择用白板技术为学生创造情景。情景内容可以结合教材内容、花生种植与生长等，这样既可以给学生创造更多想象空间，也可以将学生带入到“落花生”这一情景中。其次，教师可以要求学生想一想，如果有机会自己种植花生，或者是与父母、朋友等一起落花生，会是怎样的一个画面，与文章写中所写画面有什么不同，而后要求学生进行分享。最后，学生分享完成后，要求其将分享内容汇集成小作文，对学生作文能力进行培养。学生想象与分享过程实际都在为作文创造条件，当学生有具体事物与情境作参考后，其想象与作文时也会更容易。
五、结语
总而言之，依托信息技术开展小学语文习作教学需要应用有效的教学策略，积极地引导学生进行习作自主学习，应用信息技术，突破作文难点，从而帮助学生的作文能力得到培养和锻炼，提高学生的作文水平。信息技术影响下，小学语文作文教学方式创新迎来更多新机会，所以教学中教师既要明确信息技术使用积极影响，还要借助信息技术使用，不断创新课堂活动，促进作文教学有效性不断提升。
参考文献：
［1］杨淑花．基于信息技术的小学语文阅读与作文教学探究［J］．课程教育研究，2019（47）：1-3．
［2］林珍凤．信息技术同小学语文作文教学的整合研究［J］．文理导航（下旬），2016（4）：56-57．
