前言：新课程标准更加注重培养学生的生物学核心素养,生物学学科素养是学生在课程学习过程中逐渐发展起来的,课程内容情镜化更能促进生物学核心素养的落定。为提高人才培养质量，近年来新高考模式全面推行。新高考试题最显著的特征是“情镜化”和“开放性”试题比例提高，为培养具创新思维的高素质人才，实现教学目标，教师就要引进先进教学方法，其中情镜教学法对高中生物学教育更好的发展起到极大的推动作用，我在教学中积极探索和实践，初步总结出情镜教学方法的几种应用形式。
一、多媒体教学情镜
随着科技的快速发展，越来越多的信息技术被应用于课堂教学，在新课改的背景下，教育工作者必须整合教育资源，推动数字课堂的建设和完善。因此，在中学的教学中应用了越来越多的现代教育技术，老师们应该积极地使用多媒体技术，给学生们创造一个生动、直观的学习环境，这种教学方式可以突破学生们的固有认知。通过真实的图片与动画，可以让学生直观地看到生物的细微变化，让学生迅速理解一些抽象的生物知识，从而加深对生物学的认识。例如，在向学生介绍"细胞的多样性和统一性"一节时，老师可利用多媒体向学生们播放组织细胞的图片，通过变形虫、幽门螺杆菌等的电镜图片，使学生们对各种微生物有了初步的了解，通过这种亲身体验，极大地提高了学生的学习积极性，从微观的角度来分析这个世界，让他们感受到生物学的知识与现实的联系是何等的密切。通过找出不同细胞结构和功能上的关联，同时启发学生思考，这些相似性说明了不同生物在进化上有着怎样的关系？把高中生物学的知识进行了整合，让学生对高中生物学的知识有了更全面的认识。
二、生活教学情镜
随着我国经济和社会发展，教师和学生都能从各种途径搜集相关的学习资源，教师与学生之间的交流和互动也日益多元化，为现代教育教学带来了新的机遇。在教学过程中，老师可以将现实的生活问题与课堂上的课程相结合，让学生们对生物学知识产生浓厚的兴趣，利用生物学的知识来解决现实中的问题，让学生感受到生物学的应用价值和魅力。在国内的教育专家看来，把真实的教室和真实的问题相结合，可以激发学生的探究式思维，尤其是用一些关键的问题把相关的知识点联系在一起，可以加强教学的系统性和完整性，这对提高学生的思维能力和构建知识体系都有很大的帮助。在教学过程中，与生活实际相联系，创设问题情镜，可以激发学生的求知欲，从而达到有效的学习效果。例如，在学习光合作用与能量转化一节时，可设计一系列的问题，例如：“在黑暗中生出的黄化的豆芽，如果让其放在光下就能长出绿色价格更高的豆苗，这说明了什么呢？同学们有没有发现农田中的塑料大棚薄膜，常为白色透明而非五彩缤纷的其他颜色。植物工厂的led补光灯常见的是红色、蓝色和白色，这里面有什么科学道理吗？这些都是跟光合色素有关，下面我们就一起开始探索解答其中的奥秘吧！”在生物学的课上，老师可以通过对教材的内容进行有效的研究和分析，总结出其中的知识与生活生产实际的联系，然后针对自己的教学实际做出相应的安排，使学生能够迅速地理解教材，使整个教学过程更为灵活。通过这种方式，可以让学生在课堂上不断地积极主动地学习，让学生在自己的探究中积累生物知识，进而提升生物课堂的效率。
三、创设问题情镜
思维层次的提高与发展，有力地促进了学生对知识的掌握与能力的提高，所以在教学中，教师也非常重视思维的训练。提问是一种启发思维的方法，它可以促使学生在积极思考的同时，学会如何巧妙地解决问题。情镜教学法是一种能给学生创造良好的学习气氛的教学方式，受到广大教师的青睐。在新的时代背景下，高中生物教师可以利用问题情镜来进行教学，促进学生积极地参与到问题的探索中来，并训练和提高他们的思维能力，为他们在以后能够将生物学知识应用于解决更多的实际问题而做准备。
比如，当讲到“细胞的癌变”时，教师可以乔布斯死于癌症为例，让学生们去想“人是怎么患上癌症的？”。许多同学试图从外部环境对生物体的形成与发展的影响和自身经历作出解答。接着，老师用多媒体播放了正常的细胞与癌细胞不同生长过程，并不断提问：“正常细胞与癌细胞在生长过程中有何差异？不少同学都在看着这些视频，得出了癌细胞生长得很快，细胞形态也发生了一些改变的结论。在问题情镜下，同学们乐于动脑辨析与思考，同时也训练了他们的思维层次，为日后学习与探索细胞癌变的内外因素，以及如何防止癌症的发生等打下了良好的基础。
四、创设故事情镜
孩子们都是很爱听故事的，他们可以从中学到很多东西。在生物科学知识探究的过程中，还有许多有意思的小故事，这些小故事也能引起学生们的注意，让他们积极地思考，并对生物学知识进行更深入的探索。基于这一点，高中生物教师可以利用创造故事的情镜，与生物学教学相结合，让学生们在仔细地聆听故事的时候，站在研究者的立场去考虑问题，领悟科学家解决问题的思路和方法，从而能够更快地掌握生物学知识，使他们的科学思维得到发展。
比如，当学生学习“植物生长素的发现”的内容时，高中生物教师可以在课堂上首先以教室窗户边上的植物作为教具，引导学生去想“为什么植物在生长的时候会一直往外生长”，然后通过思考、回答这些问题，从而引导学生关注向光性生长的现象，并引入生长素的发现历程。然后，运用多媒体技术，以动画短片的方式展示了达尔文对植物向光性原因的实验研究，激发了学生的思维能力。视频结束后，老师向学生提问：“假如你是达尔文，你会怎么做？”许多同学在看过视频之后，就已经对这个实验有了一些理解，他们将自己的方法与视频相结合，并用理性的、科学的方式进行叙述，这对于他们以后更好地理解生长素在植物中的功能有着重要的意义。在情镜中，学生能够迅速地把自己代入到当时科学家的角色中，并对实验的设计、组织和完成都有一种强烈的渴望，从而迅速地投入到学习的状态中，最终使他们的科学思维能力得到提升。
五、实验教学情镜
生物学中涉及到的自然知识非常多，许多抽象的难以理解的理论知识需要学生深入研究，教师可以借助实验提高学生的认知水平，这样才能帮助他们克服生物学难题，提高实践和动手操作能力。对高中生而言，实践操作类的内容非常吸引人，将生物学知识与实验探索部分结合起来，不仅可以增强对生物知识理解，让学生更加直观地理解所学的内容,而且可以进一步提高学生的生物学核心素养。例如，教师可先要求同学们做"物质在细胞中的输入和输出"、"观察植物细胞质壁的分离和复原"、"预测洋葱表皮细胞的细胞液浓度"等实验。在教师的有效指导下，学生可以小组讨论制定合适的实验方案，根据实验的需求，准备好所需的实验材料。小组成员要有明确的分工，在实际操作和观察过程中，一定要让每位参与者都参与进来。最后，学生要根据自己的实验得出洋葱表皮细胞的细胞液的平均浓度，再将这些数据和其它组同学的实验数据进行交流，听取他们的质疑并解释，重新审视并分析实验的操作过程，完善实验方案，也可以进一步改进实验，探索更深层次的生物学问题。通过理论与实验相结合的方式可以很好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，通过操作实验不但增强了学生的动手操作能力，而且加深了学生对生物学概念的理解，促进学生科学探究能力和创新实践能力的培养，进而能用科学的思路和方法，探讨和解决现实生活中的某些问题。
总而言之，要真正应用情镜教学法，一定要结合生物学课程的内容，注重学生的理解、认识和学习发展的规律，结合先进的教学理念和丰富的情镜构建方式，为学生创造一个生动、明确的课堂学习环境，使学生积极而快速进入生物情境开展研究和探索，在情镜教学的大环境下，学生对生物学的知识有更深的理解，再通过活跃的课堂讨论与互动来提高生物教学的成效。
参考文献：
[1]冉小红.新课程背景下高中生物课堂教学中的生活化教学策略探究[J].最漫画·学校体音美，2018，000(034):1-1.
[2]刘陵.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J].中学课程辅导:教学研究，2016，10(001):28-28.
