引言：古语云“以史为鉴，可以知兴替”，历史作为初中阶段重要的基础学科，学习历史是学生了解社会发展和变迁的重要途径之一，且现阶段中考关于历史的考试分值比例较之前有了较大的提高，历史不再是一门无足轻重的副科。校本课程的开发与建设，可以有效补充教材的不足，丰富历史课程的内涵，有效达到激励学生主动参与学习历史的目的，充分调动学生的积极性，让学生获得高质量学习效果，使学生们在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。
1.校本课程建设对初中历史教学的意义
进入日新月异的 21 世纪，由于课程标准和教材的不断改革与完善，教育教学的目标和内容发生了重大变化，教学重心也逐渐从传统的围绕问题展开向培养学生创新思维方向转移，教学目标从应试教育向素质教育转移。校本课程建设是教改的重要内容之一，有助于提高教师的课程能力、研究能力和教学能力，有助于教师改变对知识本质的看法，为教师知识结构的改变提供可能，并不断增长其实践性知识，促进大批青年教师的成长，使他们成长为会思考，能研究的科研型教师。校本课程的建设有利于克服统编教材过于抽象，难于操作的弊端。不仅可以使孩子们在总体上掌握必要的历史基础知识，更进一步地了解历史文化和社会现实，从而培养孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，更重要的是通过研究性学习校本课程的开发建设，让学生学会观察社会，学会与他人交往与合作，学会研究现实社会中存在的历史与社会问题，学会自我反思，学会积极地为家乡的社会经济的可持续发展出谋划策。这些都是在传统教育的基础上，对学生的知识、能力、情感态度和价值观进行的更深次的教学尝试。同时通过校本课程的建设与研究，挖掘教材上没有的历史资源，不断推进新课程改革的深化，根据本地和本学校的实际，进行校本资源的深度开发和利用，更好地促进学生的发展，把学生培养成适应社会发展需要的、有利于社会生存和参与社会竞争、促进社会进步的人
2.历史校本课程建设的原则
2.1历史校本课程建设的补充式原则
历史校本课程建设是在国家宏观层面的政策保障与支持下，主要依赖于学校内部驱动进行的，因此在校本课程的建设过程中，首先要正确处理校本课程与国家课程的关系。补充式校本课程建设是对部编课程的一种补充，部编版课程的共性是体现国家总体的教育目的，缺少灵活性和特色性，无法很好地体现出地方特色，更谈不上关注学校与学生的不同而开展特色课程了，所以历史校本课程的开发要体现出这种差异性，以部编课程为主，加强二者之间的整合与互补，根据学校不同的任务和目标，依据当地的特点，学生的爱好和需求以及地方经济发展的需求，以补充性原则开发校本课程建设材料。一方面要具备普及九年义务教育的功能，使国家课程的目标能够贯彻落实，另一方面能和学生的实际要求相结合，突出地方教育教学的特色，引导学生珍视祖国的历史、文化传统，学习搜集、整理、分析和运用信息的能力，初步了解我国自原始社会以来人类生产、消费活动的变迁等等，实现提高全体学生历史文化水平的目标。
2.2历史校本课程建设的多样性原则
校本课程建设的目的是为了满足学生个性化学习和发展的需要，同时也是“以生为本”的教育理念在课程建设上的必然要求和体现，而部编课程更多强调和突出的是统一性和普适性，不可能考虑到每一个学生作为学习个体的差异，更不可能照顾和满足不同学生的兴趣、爱好、潜能、特长、志向、理想等的个性化学习和发展需求。因此，在历史校本课程建设上，必须坚持多样化原则，构建课程领导共同体，让学校，老师，家长，学生以及社区各方面力量参与其中，从技术路径上，为学生提供更多的扩展性的知识，切实保证作为教育服务对象的学生的主体地位。以八年级历史的“鸦片战争”为例，老师可以让学生收集“鸦片战争”的相关资料，如林则徐的个人资料，当时鸦片战争中的军事装备，战争开展的具体地点，当时的战况，了解当地的人文特点、气候特点，以及与该地方相关的经济、文化特点，以及鸦片战争对当地人们的生产生活和我们国家的历史的影响等等，利用不同的方法获得课本上没有的东西，在收集，整理的过程中不仅学到了拓宽了知识面，还获得了学习的乐趣和技巧。
2.3历史校本课程建设的发展性原则
教育的根本目的就是为了促进学生的全面发展，使之成为更优秀的个体，更 好地服务于社会，所以，要以发展的眼光来对待历史校本课程建设，使其具有一定的前瞻性，学习历史的本质不仅仅是了解时代更替，而是更好地从过往的历史中吸取经验教训，在全面体现素质教育的要求与内涵的基础上，注重对学生进行独立人格和批判、质疑精神的培养，以及对学生进行实践创新意识和能力的培养。在经济与科学技术飞速发展的今天，对学生进行思考能力、个人与社会能力、交际能力等的跨学科能力的培养比以往任何一个时期的教育都显得更为迫切，因此，本着发展性校本课程建设的原则，不仅仅为了让学生掌握单科的历史知识，而是要由点及面，全面提高学生的独立思考和探索精神，把学生培养成具有高度社会责任感的新世纪公民，更好地促进社会和谐健康发展。
结论:综上所述，在当前新课改下，要求教师要注重对于学生学习能力的培养，在教学中科学地运用多种方法，从而提高学生的学习兴趣。历史的学习从最初的概念学习，到后期概念的灵活运用和讲解，是需要一个过程的。在历史教学课堂中，要发挥学生在课堂中的主体地位，不断提高学生思考和探究能力，把历史课堂变得更加高效。
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