引言：信息化资源以其形象生动、实施便捷等优势，极大地便利高中历史课堂教学。与此同时，这就对高中历史教师与学生提出全新的挑战，怎样尽快改变教师对教育信息化资源的认识比较片面、应用形式较单一的现状，这就要求高中历史教师在教学中，应借助信息技术的教学优势，创新课程教学的模式，优化小学生的思维，提升教学有效性以及生动性，促进课程教学水平有效提升。
一、信息化资源为高中历史教学带来的改变
（一）对教学信息传递方式的冲击
以往传统历史课堂教学就是单向传送知识，然而，现在就是向多个方向发散的方式教学，譬如，分小组合作以及自由辩论式教学等。现阶段高中历史课堂教学需要教师和学生相互沟通与交流，同时还需要通过媒介，以此来传达历史知识内容。譬如，有些小学生自身接受能力受到限制，在课堂当中一时没有明白教师阐述的内容，这时能够在课后，通过已录制影像进行复习。
（二）对高中历史教学形式与手段的冲击
传统高中历史课程以小班的形式进行授课，由于老师会用粉笔写下教学内容。然而这种教学模式对室外授课就不会适用，只能够在室内进行上课。因此，随着我国社会不断进步，先进多媒体的技术已然会改变我国这一教育模式。
（三）对传统教师的地位及师生之间关系的冲击
现代化时代就是信息时代，教师和学生之间已然不再只是老师负责教学、学生负责学习。学生在学习过程当中，都会主动地进行学习，自己来主导学习，自己来选择想要学习的数学知识点等，教师不可以像以往那样专制，需要在旁观察，要民主、平等。因此，教师和学生需要互相促进，共同努力向上。
二、信息化资源在高中历史教学中的运用策略
（一）为学生提供应用信息化资源的机会
学生在网络中能够接触一些信息化的资源，然而学生熟悉信息化资源的获取方式，获取资源后应用的途径却很少。从笔者自己的听课记录来看，除了高二选修课程之外，教师在课堂中的提问基本就是针对课堂教学中的知识点，并没有出现让学生们下课之后搜集相关资料，将其应用到课堂中，课后的作业也没有让学生们搜集资料。学习选修课程的学生都是文科生，在高一时期学生还没有进行文理分科时，他们没有机会展示搜集的资源，不利于学生参加课堂。教师应该让学生们通过什么途径，对信息化的资源进行搜集时，需要为他们布置一些相应任务，譬如让学生们观看影片、搜集历史人物的资料等，并和高中生一起进行交流，否则高中历史教师教给学生们的知识将流于形式。教师还需要选择一些比较简单容易理解的内容，让学生运用信息化资源进行试讲，譬如利用教育 101PPT 软件录制微课，操作简便，只需要一部手机即可，作为作业在课堂上与学生进行分享、交流，这样一来，不仅可以锻炼学生们应用信息的能力，又可以看到学生们对历史知识的掌握程度，有利于加强学生的自我效能感。
（二）提升教师的文化素养
教师要多读书，广读书。教师将知识传授给学生，教师自身应掌握丰富的知识。历史课程涵盖的知识范围比较广泛，然而，目前高中学生都非常的聪明，他们的见识也非常广，高中历史老师在教学过程中，所面对的学生了解的知识不一定比教师少，教师为了应对学生的提问、不断地提高自身的专业素养，就必须广泛学习，提高自己的文化素养。譬如，高中历史老师需要了解当地的历史文化，通过在教学过程中引入一些乡土史的内容，使得学生们更加“接近”历史，不断增强学生的文化认同感，吸引他们的注意力，增加高中历史教学的生动性。当高中历史教师在讲述“元朝行省制打破以山川河流等自然地理环境划分行政区域的状况，形成犬牙交错的格局”这一内容时，以汉中为例，介绍汉中原属于四川，在元朝时期就被划归为陕西的行省。再如在教学过程中需要适当地引入一些其他学科的知识，探究九品中正制的影响时，就需要举陶渊明不为五斗米折腰的故事，和高中语文知识充分结合。
（三）把握信息化资源使用的“度”
高中历史教师在教学过程中，充分使用信息化资源的目的旨在吸引学生的注意力，提升他们学习历史知识的兴趣，这就要求在教学中加强信息化资源和历史课程内容的结合，通过不同形式信息化资源，进一步呈现历史课堂的内容。如《黄海海战》中运用视频吸引学生的兴趣，又通过地图、战舰等图片的讲解，加深学生的理解与记忆。
在选择资源的过程中，要重视凸显学生主体性的资源。新课程理念强调“以学生为中心”，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者。在信息化资源的选择上，也要选取有利于凸显学生主体性的资源。在《黄海海战》中，因为学生对故事性的历史事件兴趣比较高，课前让学生搜索甲午战争中的人物故事，为学生提供搜索信息化资源的机会，在课堂上让学生分享搜集到的资料，通过生生、师生之间的互动，使课堂气氛更加活跃。在运用信息化资源的过程中教师要注意观察学生的反应，根据学生对知识的接受程度及时调整教学进度。总之，在教学中要把握好信息化资源的“度”。
结论：综上所述，信息化时代，在高中历史课堂教学过程中，充分利用信息化的资源已然成为教育发展的必然。信息化资源除了对学生们的学习起到至关重要的作用之外，还能够充分调动学生们的学习兴趣。高中历史教师主要通过为学生提供应用信息化资源的机会、提升教师的文化素养以及把握信息化资源使用的“度”这几方面，在教学过程中运用信息化的资源。
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