新课程标准的实施，要求高中生物学教师在教学方式和观念上进行相应的改进和改变。尤其是在农村高中任教的生物学老师们，一定要认识到目前的教育形势，明白自己的社会职责，要与农村高中的实际发展状况和各种办学条件相适应，加强对实验课的关注。在进行生物学实验课的时候，要有一个符合新课程标准要求的教学导向，从而提高我们农村高中的生物学实验课的教学水平，保证学生的综合素质得到充分的发展。
一、农村生物教学的现状
1.对生物学科认识不足
在以“应试教育”为“指挥棒”的教育体制下，语文、数学和英语都受到了高度的关注，这一点就凸显出来。一些领导对生物学的认识不够，认为生物学是一门只需要死记硬背的课程，因此，课堂上的学时越来越少，老师们只会给他们上新课，而没有足够的时间让他们去做预习，复习，习题的练习，从而造成了一个恶性循环，这也是为什么实验课没有受到太多关注的原因。也有一些生物课的教师，因为他们认为生物课只是一个小学科，所以在教学上就变得懒散起来。有些同学因为高中生物学参加高考比重不大，在高中阶段很难注意到生物学的学习，也很难改变自己的学习习惯。[1]
2.教育的硬件手段相对滞后
如今，一些大城市也逐渐兴起了诸如“翻转教室”“微课”等高技术教育手段。而在偏远的农村学校里，想要让所有的学生都有多媒体设备，那就更困难了。在一间只有一面黑板和一根粉笔的课堂上，想要进行大量的实验，几乎是不可能的事情，光靠老师的讲解，是非常枯燥的。在上实验课的时候，没有专职的实验老师，一般都是任课老师来上课，因为学生人数多，所以很多学生都会去做同样的实验，所以很多学生都会去尝试，而那些能力比较弱的学生，很难完成，或者根本就没有完成。
3.以传统生物学为主体的生物学课程
因为信息不流通，因此，在农村地区，仍然是以传统的教育方式进行。而在生物学实验课上，则显得教学内容太肤浅。另外，在农村地区，由于缺乏年轻的老师，老教师也不想学习新知识、新的教学方式。在实验室里进行的课程是十分繁杂的，而且相关的硬件设施也没有得到充分的配置，因此，老师们的教学热情也就降低了。[3]
二、解决农村高中生物教学策略
1.建议增加教育投入，落到实处
相关的政府部门和各级的教育主管机关，都应该增加对教育经费的投资，毕竟就算有些老师愿意在实验课上进行深度学习，但由于设备的原因，他们的设备也无法做到，时间长了，老师的主观能动性就会下降，高中生物学实验课的开展就会受到阻碍，乃至停止。
2.进一步强调生物学重要性
高中生物学教师应转变自己的教学理念，增强学生的素质意识。农村高中的生物学课程，因为种种因素，大多是依靠老师“一张嘴巴，一支粉笔”来授课，生物学实验没有得到足够的关注，常常是以老师“讲实验、画实验”，学生“听实验、背实验”来进行，忽略了实验在生物学教学中的重要性，忽视了学生综合的科学素养的发展，其实是丧失了生物学这门科学的意义，要改变这种传统的落后的生物学教学观念，要充分理解生物学实验在生物学教学中所扮演的角色，充分发挥生物学实验对学生的素质教育的特殊而关键的作用，使其能够切实地实现素质教育。在所有的教育活动中，老师是最重要的，因此，教师要不断地提升自己的综合素养。另外，在实验课的教学中，对老师的实验技能、对设备的使用能力、对学生实验中遇到的问题的解决能力等也提出了更高的要求，因此，必须不断地提升老师的观念和自己的职业素养。
其次，要使学生了解生物学的重要意义，并能根据实际情况进行实践，从而激发他们对生物学的学习热情，增强他们的生物学知识。要激发他们的学习热情，他们就会主动去探索、去设计、去实践，进而对生物学产生浓厚的兴趣。
3.尽可能根据当地情况，进行低成本、易操作的实验
作为农村高中的生物教师，在实验教学中经常遇到各种各样的困难，最大的困难就在于实验器材的缺乏。因此，老师们在进行实验的时候，要尽可能地降低费用，并且具有一定的实用性。只要有机会，他都会去尝试，或者去看看。例如：在必修一《分子与细胞》中，对于显微镜的应用，大多数老师都只做了简略地讲解，有些同学连它长什么样都不懂！在条件比较差的农村，也会配备显微镜，在校园内，若条件不允许，可以带一台到课堂上，一边观看，一边向同学们解释，不仅能提高课堂的效率，还能增强他们对生物学的学习兴趣。再例如，让同学们以一颗洋葱入手，就可以进行多项实验，如探究质壁分离和复原实验，洋葱生根发芽后既能观察洋葱根尖分生区有丝分裂的实验，还能用于高倍显微镜观察植物细胞的叶绿体的实验，最后还能进行绿叶中色素的提取和分离，这样不仅能为学校节省经费，也能激发同学们的热情。老师们只需要用心思考和实践，就能使许多实验变得可行。
4.实行多样化的评价方式，激发学生探索的动力
不管是哪种类型的探究性实验，都要以学生为中心，把他们带到探究性实验的全过程中去，让他们在这个过程中多观察，勤动手，积极讨论，积极思考，这样，他们的主动性就会得到最大程度的激发，这样，生物学探究性实验的教学效果就会更好。在过程性评价中，主要是对实验操作方式的正确性进行评价，是否能够对实验现象和实验数据进行真实地记录，对实验现象和数据进行分析、归纳或总结，是否能够将结果和别人进行交换，从而获得更多的收益。在评价的内容方面，通过展现优秀实验报告，创新实验设计，报告课外实验探究，探究成果，让同学们体会到并共享成功的快乐，从而激起他们参加实验的激情与动力。
5.发挥可获得的资源，发挥集体备课的作用
在农村高中，大部分都是大班授课，每个班级有大量的学生，加之实验经费短缺，配套实验设备不足，实验室不足，使研究性实验的开展变得困难起来。为此，作者决定在微课中进行实验。首先，通过集体备课，根据本班同学的学习状况编制导学案，并辅以追踪训练来考察他们的自学效果，并为各水平的同学提供有选择的课堂巩固训练。其次，将调查性实验制作成微视频，并对其进行说明。在保证实验质量的前提下，保证了实验的顺利进行，降低了实验原料的浪费。
结语：
一句话，针对农村高中生物学的实际情况，农村的生物老师们应该继续学习、思考、完善自己，在继续提高自己的前提下，提倡学生自主学习、探究学习，不要局限于一种教学模式，而是要走出教室，尽量为学生创造更多的实验环境，在需要的时候，让学生们有更多的自主探索的空间，从而让生物学的教育水平得到进一步的提升。这种实验式的教学方式，短时间内可能看不到什么成效，但却会对一个人以后的成长产生巨大的影响。学高为师，身正为范，老师给学生的教导并不只是课本上的东西，老师的探索精神、对待问题、解决问题的方法，都能对学生的终身发展产生深远的影响。
参考文献
[1]薛丽鹏.农村高中生物教学的现状与思考[J].山西教育，2013（2）
[2]王学平.农村高中的生物教学[J].文存阅刊，2017（12）.
[3]李艳.如何改变当前农村高中生物教学现状[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2013（12）.
