前言
本文结合微课的运用现状，分析了初中生物学课堂教学中应用微课的意义，探讨了微课在初中生物学课堂教学中的有效运用策略，旨在提高学生的生物素养和综合素质。
一、微课运用的现状分析
目前，在微课运用过程中还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一是部分教师对微课的认识不足，缺乏先进的教学理念和科学的教学策略，不能充分调动学生学习生物的积极性；二是由于初中生物学课程具有较强的实践性、动态性和应用性等特点，因此在实施微课教学时，教师需要根据学生的学习实际情况选择合适的内容进行讲解，并结合情境创设来激发学生兴趣，但很多教师忽视了这一点，导致课堂教学效果不佳；三是在微课制作过程中，教师通常会选择视频软件录制课程，但这种方式无法有效记录课堂中的动态场景和师生交流互动情况，无法发挥出微课教学优势。
综上所述，在初中生物学课堂教学中应用微课技术能够提升教师的教学能力，优化课堂教学效果，但是部分教师在应用微课的过程中存在着一定的误区，这些误区不仅影响了微课的应用效率，还制约了微课的发展。因此，教师应该不断提高自身的专业素养，积极探索和实践新的教学方式，从而推动生物教育事业的健康发展。
二、微课在生物学课堂教学中运用的意义
微课形式新颖，更能激发学生学习兴趣。微课以视频、音频和图片等为载体，具有时间短、内容精简、形象生动等特点，能够在有限的课堂时间内帮助学生更好地掌握知识要点。传统的生物学课堂教学往往注重教师讲授，学生被动接受，教学效率低下。而通过微课的学习，学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习，充分调动了学生的积极性和主动性。
微课打破时空限制，有利于促进师生互动交流。由于微课的时间短、内容精、形式灵活，因此教师可以利用碎片化时间进行教学，这就避免了传统教学模式下因时间过长导致学生注意力不集中的问题。同时，微课还具有移动性强的特点，方便学生随时随地观看学习，实现了课前、课后的无缝衔接，进一步拓展了师生互动的空间。
微课能有效提升课堂教学质量。与传统的教学方法相比，微课具有更高的学习效率，可以帮助学生迅速掌握重点知识，减少了无效教学时间，提高了课堂教学效率。同时，借助多媒体技术，微课还可以呈现出更加直观、立体的教学画面，增强了教学效果。
三、微课在生物学课堂教学中的运用策略
生物学学科具有一定的抽象性，内容较为复杂且知识之间存在着一定的关联性。在传统教学模式下，学生不能完全掌握生物学知识点，需要进行反复记忆才能够更好地理解和消化。由于初中生物学教学与生活实际相脱节、缺乏实践性等特点，导致学生无法正确认识到生物学的学习价值，致使学生的学习兴趣受到了极大影响。而微课则可以帮助教师实现课堂教学效率的提高，促使学生将所学知识运用到实践当中。
（一）开发微课资源，强化学生主体地位
在互联网技术不断发展的背景下，教师可以利用互联网技术来完成教学内容，这样不仅可以提高学生对生物实验的兴趣，而且还可以实现对资源的优化配置。例如在进行“种子萌发”这一教学内容时，教师可以在互联网上寻找相关实验视频或者图片来为学生展示，从而吸引学生的注意力。另外，教师还可以利用多媒体来向学生展示植物生长所需的环境条件，通过多媒体展示使学生更加直观地了解植物生长所需环境。教师还可以利用互联网技术将实验过程和实验结果制作成视频或图片来向学生展示，从而吸引学生对生物实验感兴趣。在进行教学过程中微课设计的时候，教师也可以鼓励学生参与到其中，比如安排学生进行资料搜集，或者是进行种子萌发相关变化的图片拍摄，引导学生参与到整个实验探究以及微课制作的全过程，这样将切实提高学生的参与热情。
教学活动是提升课程教学效果的一大重点，在微课教学中，教师需要重视学生主体地位的发挥。例如，在初中生物教学实践中，教师要基于新课标的教育要求，结合人的全面发展和个性化培养的理念要求，融入各种先进的教学理念、教学思想、教学技术、教学方法，使初中生物课堂教学更加丰富化、多元化、立体化。
（二）基于微课视频，建设翻转课堂
微课教学技术的应用，并不是教师单方面的任务，更多时候也需要关注学生的参与度以及对课程教学内容的具体反映。如果微课技术的应用最终获得了与传统课堂教学模式一样的效果且课堂参与度明显不足，就会导致课堂氛围比较沉闷的情况。所以在初中生物学科教学过程中，教师应该注重师生关系的营造以及师生角色的转变，引导学生从被动学习转变为主动参与，教师通过结合课程内容为学生设计相应的微课主题，引导学生围绕这一主题内容进行探究以及后期的微课策划，但是需要教师意识到这一过程不可以占据学生过多的时间。这样就会使得学生感受到微课制作和准备的过程也需要花费掉教师较多的精力，同时也需要缜密的思维以及深度探究的能力、团结协作的能力、自主学习的能力相互配合才能够实现。
学生可以利用微课进行自主预习和自主学习，遇到不懂的问题可以及时在线上进行提问，也可以在课堂上与教师进行面对面交流，切实提高了初中生物学科教学的有效性，节约了教师的授课时间，提高了课堂教学效率，促进了学生自主学习能力的不断提升。在互联网技术的应用下，学生的学习方式也在不断发生变化。例如“光合作用”的教学，教师可以为学生播放有关绿色植物光合作用的视频，让学生通过观看视频了解光合作用的过程。这样不仅可以提高学生对光合作用的认识和理解，而且还能提升其动手操作能力。另外，教师还可以根据初中生物实验教学内容开发一些小实验，这不仅能提高学生对生物学知识的认识和理解，而且还能锻炼学生的动手操作能力。例如教师可以根据“土壤中氧气的来源”这一内容开发一些小实验，让学生在实验过程中思考有关氧气来源的问题。
在互联网技术下，教师可以通过多媒体平台展示图片、视频等，这样学生可以直观地了解生物知识，然后再配合教师的引导，学生也能够更好地掌握相关知识。这可以满足学生在课后随时随地学习以及温习知识的要求，也真正实现了课后自主学习与课堂解答相结合的教学目的。
结语
将微课应用于初中生物教学中，有利于培养学生形成自主学习的意识和能力，养成良好的学习习惯。同时微课也更加贴合现阶段初中生的学习特点与要求，能够帮助他们将碎片化时间有效利用起来进行学习。
参考文献
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