综观统编版小学《道德与法治》教材，其中的内容大多来源于生活，与小学生的日常实际密切相关。因此，我们在教学中要以教材为例子，学会整合教学内容，适当调整和补充相关内容，把一堂课分成几个组块来展开，教会特殊学生解决生活中遇到的类似问题，以帮助他们更好地融入社会生活。
融合教育的理念认为：只要班级有特殊学生，教师就必须提供符合学生需求的教学。基于教学对象的特殊性，我们的道法课堂在内容和形式上必须有所创新，这样才能达到预期的教学效果，学生也能学有所获。下面笔者将以统编版三下第11课《四通八达的交通》为例，具体展开论述。
首先，板块式的教学流程，使得教学目标明确集中。
在设计教学流程的时候，我们把一节课的教学过程分成几个板块，每个板块指向一个教学目标来设计，这样在教学中教师要教什么想教什么，非常清楚明白。
比如第11课，板块一：创设情境，比较交通工具的优缺点；板块二：综合考虑，设计合理的旅游线路；板块三：板书小结，拓展传统交通方式。这样根据一堂课的教学目标，把教学过程设计成若干个板块，每个板块集中落实一项目标，这样可以极大地提高教师的目标意识，增强课堂教学的有效性，避免了教师“什么都要教、结果什么都没教好”的尴尬局面。
其次，从学生的认知实际角度出发，重组教学内容。
第11课的教材中，第三个大标题“家乡交通在发展”下面，有个“活动园”的活动，让学生调查家乡的交通变化，要在了解、比较过去交通和现在交通的基础上，写一写自己的发现和感受，这样的活动对于特殊的孩子来说有些困难，毕竟年代久远，无法亲身经历，孩子容易表述不清，因此果断舍弃这部分内容。
在实际教学中，笔者播放了苏州的交通变化视频，学生能直观地感受到自己身处的这个城市四十年来的发展，进而体会到交通的便捷，给我们的衣食住行都带来了便利。这样既轻松化解了教学难点，也收到了事半功倍的课堂效果。
第四个大标题“怎能忘记他们”，有个阅读角《春运售票员的一天》，编写者想让学生从中体会到售票员的辛苦，虽然从事着平凡的岗位，却无私奉献、默默贡献自己。但通篇近300字，孩子读起来有些吃力。教师可以通过讲故事或者播放音频的方式，替代孩子自己朗读或者阅读，在过程中引导孩子体会平凡劳动岗位的辛苦。
第三，寓教于乐，教学形式多样化。
我们的融合课堂，学生不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，很少在黑板板书，学生更多地是在与同伴交流中获得知识。教师在课前要准备很多辅助教具，吸引学生的注意力，比如我们用板贴替代板书：交通工具种类丰富、各有所长，出行方式灵活多变、综合考虑，还可以在黑板上贴上各种各样的交通工具卡通画。
课堂伊始，笔者创设了情境：交通王国一年一度的运动会开始了，公交车、自行车、火车、飞机凑到了一起，争着抢着都认为自己是交通王国里最棒的成员，吵得不可开交。让我们来听听看，他们都说了什么。播放音频后，请小朋友回答：你觉得谁最棒？
在设计旅游线路这个板块开始之前，课前我邀请了一位小朋友事先录制了视频，请他在课堂上扮演宇涵，诉说自己的烦恼，进而自然过渡到旅游线路的谈论和设计中来。
传统的教学模式是教师主讲，学生主听，这当中严重忽略了学生与教师之间的交流、学生与学生之间的合作。我们在小学道法教学中，可以引导学生联系日常生活，把身边亲身经历或者亲耳听说的具体的例子加入到课堂上，这样更容易让同学们产生兴趣，增强认同感，同时，也能使课堂整体的感性认知发生质变。在组块教学的视域下，轻松愉快的融合课堂气氛中，教师能够更好地调动起学生学习的积极性，教师与学生的内心还能走得更近，进而促进特殊学生良好品德的形成和社会性发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育品德与生活课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]中华人民共和国教育部制定.《义务教育品德与社会课程标准》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[3] 约翰•杜威著，赵祥麟译.《学校与社会•明日之学校》[M].北京：人民教育出版社，2005.
