高中历史的学习主要是为了保证学生可以全面地去了解史前和过去发生的极具影响力的事件，而且可以从这些事件上找出一些对当前社会具有影响力的事件，还能从这些大事上找到一些对当前社会具有借鉴意义的文化政策和相应的改革措施。不同于初中历史的教学，随着学生逻辑思维能力的提高，对历史事实第一手资料的探究，高中历史更加注重对史料的引入，可以让学生更好理解历史的背后。
一、课本与史料结合
教师在教学的过程中发现，教材中包含了丰富的历史资料，如果教师在教学中可以与教学内容相结合，使知识得以扩充。在课堂上，教师可以把历史资料与枯燥的历史知识相结合，这样既能减少讲解的困难，又能使学生易于理解，又具有很好的针对性和实用性。【1】
例如，教师在讲到“北美大陆的新体制”的时候，学生在以前的时候就已经接触过，对于这段历史学生可能是无法完全去理解的，这就需要教师要不断加入史料让学生更清晰的认知。教师在教学的时候发现在教材的一侧有个小字写的关于德克萨斯州的女议员芭芭拉·乔丹对弹劾尼克松总统的史料，教师问大家：“大家能不能理解这段史料具体表达什么意思？”大部分学生都不理解，这时候，教师先是提出一个问题，一步步引导，首先提出“宪法的原则和规定是什么？”学生就这个问题进行讨论，学生都认为，宪法的原则最主要的就是三权分立和独立自由，教师让大家进一步分析，最后大家才得出结论，美国宪法的原则最简单地说就是限制政府的权利和保障人民的自由。接着教师又问大家：“总统被弹劾是因为他违背了宪法中的哪些规定和原则？”学生们经过分析得出在1974年，由于尼克松妨碍司法审判、滥用总统权力、蔑视国会的传讯等行为违背了美国宪法中三权分立的规定和原则，破坏了立宪政体，因此遭到弹劾。教师说：“看来大家对这个问题有着清楚的认知，那么大家知道在美国，总统有最大的权利吗？”大家回答：“美国实行三权分立的原则，所以总统没有最大的权利。
”教师针对史料进行具体的分析，可以让学生更好思考，并将史料和知识点有机结合起来，使得课文内容更加的灵活生动。
二、对史料重点提问
教师在教学的时候应该根据教学的要求，不断设计一些符合学生需求的多元化的问题，对于一种问题多种问法，加深印象，这是应用史料最常见的方法，只有这样，才可以使史料充分的应用到教学中，激发学生的学习兴趣，让学生的知识更加的丰富，使知识框架更加的合理，加深学生的记忆。【2】
例如，教师在讲到“古代政治制度的成熟”这一课的时候，为了加深学生的理解，教师可以运用史料进行教学，教师在多媒体中显示，枢密院始设于中唐时期，宋太祖沿袭此制，以分割宰相的掌兵之权。当时，赵普为相，与枢密使李崇矩相交甚好。李以其女嫁赵之子，太祖知道后非常不满。李与赵一起上朝，同处等候奏事，太祖也令二人互相隔开；方今天下大于古，而事益繁，取决一省，犹曰有壅，况三省乎?教师让大家针对这段史料，回答以下问题:元朝建立后，实行一省制而取代三省制，为什么会这样实行？并有怎样的结果?小明回答：“元朝实行一省制可以加强君主的统治，使得君主的权利更加集中，”教师又问第二个问题，元朝实行一省制，是中国古代强化皇权，削弱了宰相权力的大趋势，三省制的确立对于中国古代政治体制的发展有何影响？小红回答：“三省六部制的确立明确了行政分工，三省之间相互牵制，对后世国家体制产生了深远的影响。”教师通过不断引导，结合史料可以更加牢固掌握基本知识。
三、用画作加深理解
教师在教学的时候可以通过对历史课本上图文并茂讲述再加上对这幅画的讲解分析，可以让学生加深对本节课的学习，通过画作的加入，这不但可以帮助学生们在很多方面弥补自己的不足，而且还可以根据老师的讲解，进行对比分析。
例如，教师在讲到“康乾盛世”的时候，为了让学生可以更好理解，教师运用了图片《乾隆下江南》这幅画作，这幅画绘于清朝乾隆时期，教师让学生从这幅画中首先找到乾隆皇帝在哪里？接着让大家找出密集人物以及繁华街道，学生很快就找了出来，并让学生注意看乾隆下江南的时候，一共有多少人跟着，以及有多的排场和认识到当时江南的繁华景象，学生纷纷都表示这样的奢靡程度一定会对后世产生极其重大的影响。通过教师的引导，学生无形中学会了如何分析相应图像所带的历史符合。
总之，历史文献教学是一套完整的体系，在教学过程中，教师要主动顺应新的教育观念，要熟练地掌握自己的专业知识，灵活地使用历史资料，使历史资料在教学中起到重要的作用，学生从多角度的了解史料，完善知识的框架结构，最终达到用史料对课本内容的完全补充。
参考文献：
【1】孙广锋.在高中历史教学中开展经典课的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(07):66-68.
【2】祝敏.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略[J].新课程，2022(25):86-88.
