近年来，新课程改革的实施，课堂教学模式不断创新，新的教学理念不断涌现，实现高效课堂的构建。高中历史课堂活动中，为了能够调动学生的学习兴趣，引入生活化教学理念，优化课堂活动设计，加深历史知识理解和掌握。高中学生年龄比较大，独立意识比较强，对社会有着自身的认知，结合历史知识的体验，感受历史和现实之间的联系，引起学生的情感共鸣，将枯燥内容进行形象化展示，开展自主学习活动，实现学习核心素养的培养。
一、设计生活化教学目标
教学目标是课堂活动需要完成的任务，是整个课堂活动开展的重要方向，以此作为基础优化课堂设计。在课堂教学活动之前，应当明确课堂教学活动目标，联系学生生活灵活设计教学目标，将生活化教学理念融入历史教学。高中历史课本分成必修和选修两个部分，不同的课本内容和生活有着不同的联系，应当根据教学内容设计相应的教学目标。同时，教学目标设计需要考虑学生个体情况，结合学生共性和特殊性，设计针对性教学目标，开展生活化教学活动。
例如，“夏商制度与西周封建”的教学中，学生刚刚步入高中，刚刚接触高中历史内容，对初中历史与高中历史之间的不同处于认识阶段，在课堂教学目标设计中，应当根据知识内容设计生活化教学目标，保证课堂活动有效开展。本节的重点内容是西周的分封制和宗法制，难点是中国早期政治制度特点的理解。为了实现课堂教学目标，教师可以引导学生了解自己姓氏的由来，帮助学生了解分封制的知识内容。在具体活动中，学生可以通过网络等方式，详细了解自己姓氏的由来和发源地。在此基础上引入班级管理内容，帮助学生学习和理解西周分封制管理，明确课堂学习目标。在西周宗法制的学习中，需要学生掌握血缘在家族维系中的作用，让学生了解家谱、家祠的起源，结合一些拜祖活动，帮助学生更好地理解知识内容。在具体教学课堂中，深入分析课堂活动内容，设计生活化教学目标，为生活化教学活动的开展做好准备，提高课堂教学质量。
二、引入生活化教学内容
历史和生活虽然有着一定的时间和空间距离，但历史也曾在生活中有着非常重要的地位。虽然历史不可复制，但是，通过历史学习对不同时期的生活进行了解，为现在的生活提供参考和服务。由于知识内容复杂性和抽象性的影响，学习和记忆的难度增加，因此，在教学内容设计中，应当考虑学生学习特点，引入相应的生活内容，开展学习和探究活动，让学生融入悠久的历史长河中，有利于优秀传统美德的传承，实现民族文化素养培养目标。
例如，“新潮冲击下的社会生活”教学中，结合近代以来人们物质生活和社会习俗的变化，深入探究其中的影响因素，根据课堂活动目标，引入生活化教学内容，提高课堂活动有效性。在课堂教学活动中，教师向学生简单介绍近代服饰的变化，介绍变化的原因和背景，给人们的出行和生活提供便利。由于西方服饰和思想的影响，我国的传统服饰也逐渐发生变化，如从长袍向西装领带转变。同时，在古时候保留很多的古代传统服饰事物，也有很多的文字记载。在设计教学内容时，利用互联网展示清朝的长袍马褂和民国的旗袍，组织学生观察和分析，对我国服装演变进行初步了解，加深知识内容的理解。同时，结合中山装的介绍，让学生了解中山装造型中蕴藏的含义，帮助学生深入理解民族文化，实现优秀文化的传承。结合生活内容优化教学设计，接近学生生活实际，拉近学生和知识的距离，开展主动学习和探究，保证课堂教学活动有效性。
三、注重生活化情境创设
高中历史课堂中引入生活化教学观念，通过生活化情境的构建，实现知识内容和生活的融合，引导学生深入学习，更好地掌握历史知识内容。在具体的课堂教学中，需要学生掌握的知识内容比较多，如果仅仅通过文字和语言讲解的方式，很容易导致学生产生排斥心理，不利于历史知识理解。借助生活化教学情境，将抽象知识直观化和形象化展示，帮助学生更好地学习和理解，提高课堂活动的有效性。
例如，“鸦片战争”的教学中，为了帮助学生了解鸦片战争的背景、原因以及影响，向学生介绍相应的内容：在十八世纪中期，中英两国存在频繁的联系，英国将棉布和尼龙等产品输入中国，中国则以茶叶作为主要的输出品。但是，由于闭关锁国以及自然经营的影响，英国商品效益并不好，中国产品受到英国喜欢，挣得大量的白银。英国政府为了改变这样的情况，无耻地向中国走私鸦片，从各个方面给中国带来危害。通过这些内容的介绍，组织学生开展表演活动，让学生分成相应的小组，分别扮演中国商人和英国商人，借助相应的表演道具开展交换演示。在贸易初期，中国商人手中有着丰富的货物，如药材、茶叶以及丝绸等，中国处于贸易的优势位置。当英国商人走私鸦片之后，中国商人货物逐渐减少消失，最终连钱财也没有了，财富都被英国商人用鸦片换走了。通过这样的生活化场景演示，帮助学生了解鸦片战争的背景，加深对历史知识内容的理解。
四、开展生活化教学评价
高中历史课堂教学中，教学评价是重要的教学环节，为课堂教学优化提供依据。在生活化教学观念下，开展生活化教学评价活动，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。高质量的历史课堂，能够调动学生的主动性，积极参与课堂互动，师生之间更好地互动和交流，有利于民主性教学环境创设，引导学生开展积极思考活动，实现学生思维能力的发展。在师生互动和交流中，评价活动有着非常重要的意义，借助生活化教学评价，拉近师生距离，构建和谐师生关系，更加有利于学生的接受，提高课堂学习质量。通过生活化教学评价活动，让学生处于放松状态，全身心投入课堂活动，更好地接受知识内容
五、结语
综上所述，在高中历史教学中充分应用生活化教学模式可以让历史学科更受到学生的关注，使其可以用心去体验历史，感悟历史，了解人类历史文明的发展。学生学好历史，可以在一定程度上培养学生“不忘本”的意识，从而促进其未来朝着更好的方向发展。学史可以明智，能使学生了解古今演变历程，可总结前人经验，借鉴前人智慧。教师要研究教学方法和教学技巧，以便增强课堂趣味性，更好地开展教学活动，提升学生学习高中历史的兴趣，达到良好的教学效果。因此，历史教师应深入掌握生活化教学模式，并且科学应用，进而达成教学目标，为提高学生的人文素养打好基础。
参考文献：
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