历史是初中阶段学生的必学课程，教师要基于核心素养培养视域，优化课堂教学结构,通过活化历史教材、学生思维及活动实践等策略，使学生通过学习形成历史核心素养。随着教学改革的持续推进,教师要明确初中历史教学中培养学生核心素养的意义,以培养学生核心素养为目的开展历史教学，借助“活.历史”课堂加深学生对历史知识的理解。
一、初中历史教学中培养学生核心素养的意义
（一）提升学生的历史辨析能力
在核心素养理念下，教师会更加专注于培养学生的历史辩证思维，从而有效提升学生的历史辨析能力，使学生在学习历史的过程中对于历史事件有更加深刻的认知。教师通过培养学生的核心素养能够帮助学生提升历史辨析能力，使学生能够更快更好地掌握历史知识，有效提升学生的学习自信心，使学生在学习历史的道路上勇往直前。
（二）拓宽学生的历史探究视野
初中历史课堂的时间有限，学生能够了解的只是千百年来的一些伟大的历史时刻，难以有效提升学生的历史学习质量。在核心素养的发展下，学生的历史视野能够得到有效拓展，能够主动探究，掌握更多知识，积淀更多文化，形成更为科学的史学观念。
二、以“活.历史”课堂提升学生核心素养的策略
（一）整合实际生活，活化历史教材
中华民族有上下五千年的悠久历史，它的历史文化在持续发展中受到了更多人的关注。通过对各种历史事件和故事的研究，有效丰富了学生的精神世界，了解历史事件和故事中隐藏的真相，对学生梳理正确的世界观和人生观非常重要。在初中历史课堂教学中，教师可从学生实际生活进行讲解，对各种事件后的历史故事进行延伸，感受爱国主义教育中的各种历史元素，实践情境创造的范围越大，越容易提高学生的文化认同和历史使命感。
例如在《原始的农耕生活》教学中，教师可以借助于多媒体技术为学生呈现有关农耕的图片，教师也可以在图片播放的过程中引导学生对实际农耕画面的联想，采用生活和学习相结合的方式能够唤醒学生更好的认识知识内容的生活化，帮助学生更好的理解生活与历史知识之间的联系，促使学生能够在感官共鸣的引导下提升对历史学习的兴趣和欲望。
（二）组织自主探究，活化学生思维
在历史学科新课改中强调应通过组织多样化的学习活动激发学生学习自主性，并应将引导学生开展自主学习作为落实核心素养思想的重要途径。因此，教师应不断吸收新的教学思想、转变教学观念，从学生角度思考教学活动设置的合理性，将更多历史探究活动交由学生自主开展，使学生有时间从多角度思考历史问题，体现对学生主体性学习地位的尊重。
以《清朝君主专制的强化》的教学为例，本课了解清朝设立军机处等军机管理单位的意义，掌握为统一社会文化思想而实行的文字狱与文化专制政策，了解在清朝统治背景下人民生活问题和国家处境。在实际教学中，教师应将讲解这一时期的经济、政策和国力情况作为教学重点，在学习本课内容前，学生普遍听说过康乾盛世这个名词，因此许多学生都认为在康熙乾隆年间清朝有着丰厚的财政资金和国家实力。基于此教师在讲解清朝经济政策时，应指导学生在多平台查阅与康乾盛世相关的历史资料，用数据和史料准确分析清前期国家的财政状况和人们的生活状态，以此培养学生结合时代背景和史料分析历史事件的学习意识，将历史事件放置于相应的历史时间中分析。随后，教师还可以引导学生将清朝时期发生的重要历史事件或朝廷政策的变化，依照时间顺序进行记录并制作时间轴，这样通过将不同事件依次罗列的方法能强化学生的历史时空观，便于从多角度分析历史事件的必然性和意义，增强对不同朝代重要历史事件的记忆效果。
（三）重视开展活动实践，激发学生学习兴趣
在初中历史教学中，教师要重视开展活动实践，培养学生的核心素养。在活动实践过程中，学生可以亲身体验历史事件和文化，培养他们的观察力、思考力、表达能力、合作能力等核心素养。同时，这些活动也能激发学生的学习兴趣，使他们对历史产生浓厚的兴趣和热情。教师可以通过以下具体方式，开展活动实践教学：
1.历史游戏：组织学生参与历史角色扮演游戏，让他们扮演历史人物，在游戏中亲身体验历史事件和决策过程，增强对历史事件的理解和记忆。
2.实地考察：组织学生到历史遗迹、博物馆或纪念馆进行实地考察，让他们亲眼目睹历史文化的实物和场景，激发对历史的兴趣和好奇心。
3.小组研究项目：将学生分组进行历史研究项目，让他们自主探究并呈现自己的研究成果。例如，每个小组选择一个历史时期或事件，进行研究并制作展板、PPT等展示方式，展示给全班同学。
4.辩论赛：组织学生进行历史辩论赛，让他们分成正反两方，就历史事件的利弊、影响等问题进行辩论。通过辩论，学生能够深入思考历史事件的不同角度和解读方式。
5.创作历史剧或影视作品：让学生参与历史剧或影视作品的编写、演出或拍摄，使他们通过艺术形式来深入了解历史，培养表达能力和创造力。
6.历史人物演讲比赛：组织学生进行历史人物演讲比赛，让他们选择自己喜欢的历史人物，通过研究和模仿，扮演并演讲该历史人物的经历和思想，在比赛中展示自己的才华和对历史的理解。
7.参观历史文化展览：带领学生参观历史文化展览，引导他们仔细观察展品，并提出问题和见解。同时，鼓励他们记录所见所闻，以便后续的学习和讨论。
三、结语
总之，以核心素养理念为核心组织初中历史教学能提高学科教育价值，有利于提升学生的历史辨析能力以及拓宽学生的历史探究视野，为实现学生学习素养与能力的全面发展奠定基础。因此，教师应不断创新历史教学模式，增强学生的民族自豪感和认同感，建构高效的历史教学课堂。
参考文献：
[1]胡文敏.立足初中历史课堂教学，培养历史学科核心素养[J].学苑教育，2022(25)：34-36.
[2]刘玲.基于核心素养下初中历史教学的实践分析[J].考试周刊，2021(18)：143-144.
