引言：高中历史的作用绝非仅仅是为高考服务的。她本身具有独特的社会功能和强大的教育作用，可以说历史学科是一座知识宝库。她几乎涵盖了人文领域的所有知识，对于历史的学习不仅能够使学习者提升自我修养，了解文化发展过程，同时对于他们未来发展也有指导作用。目前高中历史教学就是要充分的发挥历史学科的作用，使学生在学习的过程中提升自己的文化素养，当然这样的前提是教师能够让历史课堂妙趣横生，帮助学生转变对历史的消极印象，提升他们的学习兴趣。
一、高中学生对于历史学习态度的现状
为了提升论文的真实有效性，笔者对于所任教的高中进行了听课调查和访问谈话，数据样本包含高一，高二，高三年级各100位学生（男女比例均为50％）以及学校的所有历史教师。通过调查笔者发现，超过73%的历史教师在教学过程中致力于用新型教学方法提升学生的学习兴趣，而具体的实施措施和教学理念各不相同。年龄结构偏大的历史教师习惯通过妙趣横生的历史故事、名言警句作为丰富课堂内容的调节剂，并且以此来突出自己的教学魅力使学生通过历史教师加深对于历史学习的兴趣，年龄结构较小的历史教师则更倾向于用层层递进的提问方式引发学生对于历史事件和人物的深入思考进而从思维层面提升学生对于历史的学习兴趣。然而也有17％的历史教师依旧延续传统应试教育的教学方法，让学生通过机械记忆法学习历史知识，用熟练的记忆与高频次的习题练习保证学生顺利通过高考。
同时有一个比较奇怪的现象值得我们注意。调查学生中超过81%的男生对于历史更加感兴趣，而只有不到43%的女生表示喜欢历史学习。同时不喜欢历史学习学生的共同感受是历史知识所涉及的知识历史人物，事件，地点，时间等因素范围太广，对于平时没有历史积累的他们来说困难重重。
二、高中历史课堂教学存在的突出问题
1.教学方法单一 学生主动性难以调动
目前实行的历史学科教学方法相对单一，教师基本上还是完全依靠教材的引导通过板书叙述进行教学。在教学过程中依托于章节分布以及时间轴线作为教学主线，一些学生对于时间本身不敏感，加上自身历史知识的缺乏，常常在学习的过程中感到知识点混乱，没有构建起属于自己的历史知识体系。甚至对于具有重要联系的历史事件割裂学习，不了解他们之间的来龙去脉。这既降低了学生的学习效率，同时也使得他们对于历史学习产生了刻板枯燥的印象。
2.应试教育影响 历史教学强调功利性
长期以来，由于社会发展的需要，应试教育在特定的历史时期为我国社会建设输出了大量人才，这是毋庸置疑的。但是随着社会的发展全方面高素质的人才正受到越来越多企业的青睐。应试教育已经完全不适合当代学生的发展，但是在高考指挥棒的影响下，应试教育的影响依旧存在，这就使得历史教学片面的强调功利性。学生宁愿将功夫下在机械背诵历史知识和习题练习中，也不愿意抽出一些时间对自己所学习的历史知识进行回顾整理构建历史知识体系，掌握历史学习方法。反而舍近求远期望通过历史知识的工具作用实现卷面成绩的提升。殊不知高考试题的趋势也逐步向开放化发展，单纯的机械记忆已经很难满足她的发展要求，从而只能满足对于机械知识的考察，往往这些学生在历史考试中也很难得到高分。
三、高中历史课堂激发学生学习兴趣的实践策略
1.提升教师专业素养 将知识储备转化为教学语言
要想提升学生对于历史学习的兴趣，首先要提升历史教师的专业素养。历史教师专业素养主要包括运用先进的教学理念和将知识储备转化为教学语言两部分。学校要定期的对历史教师进行专业素养的培训使他们及时的掌握素质教育所提倡的教学理念，并且进行教学实践的过程中也要注意将自己的历史知识储备转化为教学语言。运用巧妙恰到好处的引经据典、丰富的肢体语言等。使学生感受到历史教学的魅力。在适当的时候可以为学讲述一些历史发展过程中的奇人异事，以此来吸引学生的注意力。同时也要积极的引导学生进行深入思考，使学生构建起历史知识体系和历史思维能力以便于他们在将来能够形成自主学习的良好习惯。
2.丰富历史教学方法 教学辅助手段营造良好氛围
教师在教学的过程中也要丰富自己的教学方法，在科技不断发展的今天，信息技术与教学的融合已经成为趋势。历史教师也要尝试运用多媒体、电子白板等教学辅助手段为学生营造良好的教学氛围。尤其是在历史事件的教学过程中，教师可以选取影视片段，文字，音频资料等使学生在鉴赏的过程中感受身临其境的教学氛围，从而加深他们对于历史知识的认知。同时教师也要给学生留足够的时间，让他们进行交流和自主学习，高中学生具有强烈的思想意识和表达欲望，他们的思维在碰撞的过程中常常会产生智慧的火花。这对于学生的进步有明显的促进作用。因此教师要进行积极合理的引导帮助他们在不断深入思考的过程中，激发对于历史学习的兴趣，将历史学习当做是自己生活的习惯。
四、结语
高中历史学科依照学生的发展阶段和认知规律进行了认真编撰，使学生在传承中华民族优秀文化的过程中建立大历史观，开拓自己的视野汲取自身成长所需要的营养，教师应当在教学的过程中充分的尊重学生的主体地位以学生熟悉的教学模式开展历史教学，帮助他们激发历史学习的兴趣，让学生的历史学习过程形成自主学习循环，促进他们的全面发展。
参考文献：
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[2] 温小红,吴海.浅谈如何在高中历史课堂中激发学生的学习兴趣[J].新课程(下),2017(07):192
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