在高中物理的课堂当中，教师应该注重引导学生之间的互动逐步得到加强，促使学生之间信息共享、协同配合的能力不断得到培养，促使学生能够在课堂当中展开良好的互动，这样所取得的课堂教学效果才会是更加的理想，因此，教师就应该对课堂互动引起更加地重视。
一、寻找合作基础，搭建互动平台
课堂教学的主体便是学生，然而，在很多方面就会使得课堂互动效果受到极大的影响，诸如互动主体之间的共性特点，教师就应该对学生的个性特征、兴趣爱好展开提前了解，并对合作交流的环境向学生营造，促使学生都能够积极主动地参与到课堂互动当中【1】。
例如，在引导学生学习“功与内能”这一部分内容时，由于学生早已了解了“内能与机械能”之间的转化，在此教师就可以引导学生根据实际生活经验，来将一些改变物体内能的例子举出来，要想使得学生的交流互动不断得到加强，在设置交流主题的过程当中，教师就将学生实际生活当中的场景来作为课堂教学情境，诸如在拿打气筒打气时，会感受到打气筒的底部在慢慢地变热，冷天搓手的过程当中会感到极其的暖和，通过引入这样的生活情境，引发学生能够积极主动地交流所发现的问题，以此来逐步地向焦耳的实验当中引入进来。进一步的教师引导学生边对实验展开观察，边对所现象展开阐述，并对其中所蕴含的知识展开分析。随后，教师就将学生分为了若干小组，在探讨完毕过后，每个小组需要派出一名成员，来对本小组的探讨结果阐述出来，通过这样的教学，学生就能够将自身在课堂当中的主体作用得到充分发挥，以便于所达到的课堂互动效果更为良好。
二、利用多样资源，丰富互动内容
要想使得学生能够积极主动地投入到课堂的学习环节当中，促使学生充分的发挥自身思维，以此来使得学生在探究知识的过程当中能够做到有话可说，从而达到有效的互动交流，这时，教师就可以对多样化的教学形式进行采取，促使互动交流的内容达到更加的丰富，以便于使得学生的互动兴趣得到引发，这样，学生才能够自主地参与到课堂当中【2】。
例如，在引导学生学习“力学”这一部分内容时，教师就可以达到对以往单一教学模式的摆脱，并将与学生实际生活密切相关的内容引入到课堂当中，以此来使得物理知识变得生活化。教师也可以对多媒体技术展开利用，促使学生的注意力得到吸引，教师将与力学有关的视频以及图片在多媒体上呈现出来，这时，有的学生就会对问题进行提出：这是何时照的呀？此时，学生的注意力就会集中到熟悉的场景当中，使得学生的思考兴趣不断得到引发，随后，教师还可以对学生展开引导，引发学生将交流的话题能够向所学知识上进行转化。如此一来，学生就会对实际生活当中的物理知识展开更深层次的感受，此时，学生就会感受到物理知识并不是那么地遥不可及，这也更便于学生能够在课堂当中展开更为良好的互动，所达到的效果也会更加的理想，因此，学生只有在课堂当中乐于学习，并对自身见解进行发表，促使学生与学生之间以及教师与学生之间的互动不断得到实现，学生也可以在课堂当中去对有用的资源进行挖掘，并将其运用到课堂当中，促使学生能够掌握到更多的知识。
三、锻炼学生思维，激活互动广度
要想使得互动效果达到更加得理想，这就直接关系着课堂教学情境的设定，那么，在教学情境的创设当中，所设计的问题，要有助于学生的思维不断得到锻炼，促使学生的互动深度得以激活。
在教学的引入环节当中，教师若设置较小的问题，这样就会极大地极大地限制学生的思维，导致学生不需要互动就能够将答案得出，此种互动效果很不充分，很难使得学生打开自身的发散思维，也不便于学生的互动能够向更深层次的发展。例如在引导学生学习“电学”这一部分内容时，对于电阻的伏安特性，教师就对较大的研究课题展开了设置，教师在课堂当中引入教学情境，促使学生能够对这一课题展开感受，与此同时，在宽泛的课题当中，学生才会拥有极大的解决问题方法，如此一来，还便于学生的互动交流内容达到更多，学生也会将自身独特的看法提出来，使得学生的研究兴趣得以激发。因此，通过设置课题提问，就便于学生积极主动地展开思考，促使学生的思维能力不断得到锻炼，这样所达到的互动交流才是最有价值的。
综上所述，在高中物理的课题当中，要想使得高效课堂得以实现，教师就应该对师生以及生生互动引起更加的关注，通过对交流互动的加强，合理地设置互动问题，还需要对多种资源的充分利用，以便于学生的互动内容达到更加的丰富，如此一来，课堂教学实效才会不断得到提高。
参考文献：
【1】於凌云.如何构建高中物理高效课堂的思考[J].数理化解题研究，2019(36):38-39.
【2】张永柏.高中物理互动式高效课堂的探索与研究[J].新课程（下）,2018(12):9-10.
