前言
在新课程背景下，初中历史教学需要进行创新和变革，给学生创造新颖的学习体验，强化教学效果。具体来说，初中历史教师应从学生实际出发，选择多样化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，让学生在历史课堂上焕发活力，成为学习历史的主人。
一、师生转变固有观念，提高重视程度
在新的时代背景下，国家和社会发展需要有创新意识和创新能力的人才。初中历史作为一门人文学科，包含着大量的创新内容，而且是一部不断发展和创新的历史。在新课程背景下，各种新政策、新理念的出现为初中历史教学创新注入了新活力、新契机。教师要顺应时代发展的趋势，遵循新课程对历史教学的要求，转变传统以知识为本位的应试教育思想，树立素质教育理念，以培养学生的历史核心素养为教学出发点与最终归宿，发挥历史学科的育人功能。教师作为课堂教学的组织者和领导者，在学生学习历史知识的过程中起着表率的作用。为了提高学生对历史学科的重视程度，教师首先要提升自身的综合素养，在日常工作和生活中多读书、多学习，不断丰富历史专业知识和提升教育教学素养，用自身渊博的知识带领学生去了解更多的历史知识，增强学生对教师的崇拜感，让学生由此爱上历史。传统的历史教学中，教师只注重知识的讲授，教学过程枯燥乏味，课堂气氛沉闷无趣，达不到理想的教学效果，这在一定程度上削弱了学生对历史学科的关注度。为此，教师要注重自身教学语言的艺术，在教学过程中减少照本宣科，多用丰富幽默的语言为学生呈现渊博的知识，增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，全面提高课堂教学质量。与此同时，教师也要注重自己课堂教学的语音、语调，在带给学生欢乐的同时，还要向学生传递历史的正义感，引导学生客观地认识历史，培养学生正确的人生观和价值观。教师还可以化身为历史的讲评者，用激情澎湃的语言让学生感受历史的沧桑演变、明辨历史中的是非曲直，用自己的教学激情感染学生、引领学生，使学生沉浸于历史当中，对历史知识和历史学科产生浓厚的兴趣与情感，提高重视程度。
二、历史教学融入生活，激发参与热情
陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”历史虽然是对过去生活的记录，但“读史可以知兴替”，有很多历史知识对现实仍具有较强的指导意义。所以，在教学的过程中，教师要积极发掘教学内容与现实生活之间的联系，拉近历史与学生之间的距离，引导学生借助生活情境和生活资源学习历史。教师还要改变传统被动接受和单纯从书本上学习历史的局面，推动历史教学的生活化，让学生把积极的生活情感融入历史学习中，激发学生课堂参与的热情。在讲述一些重要历史事件时，教师可以结合当时的社会生活背景进行详细的论述，还可以进行古今对比，引导学生将当时的社会生活情况与当下相比较，让学生深刻地体会历史事件产生的原因及影响，同时还能培养学生的社会优越感和民族自信心。初中历史所讲述的内容与学生存在较远的时空距离，很多知识只靠教师的口头讲述是无法提高学生的理解能力的。为此，教师要对传统的教学方法进行创新，积极开发和利用生活中的教学资源，将一些仿真字画、书法、音乐、文物等引入课堂中，从更直观的角度让学生了解历史事件发生时或某一历史朝代的社会生活风貌，从历史文化的角度深化学生对历史知识的理解与领会。不同的地区有着其独特的历史文化，教师要积极开发乡土历史资源，利用课余时间组织学生深入当地博物馆、抗战纪念馆、历史遗迹等地，开展参观和研学活动，开辟历史学习的第二课堂，引导学生借助家乡发展史理解教材中的历史知识，深化学生的历史认知。在民间有很多老人见证了祖国的发展历史，也有很多非物质文化遗产的继承者，使中国优秀传统文化得以保存和传承。在教学时，教师可以结合教学内容组织学生开展采访活动，用唠家常的形式了解历史、学习历史，创新历史学习方式。而且学生还能够从老人和民间艺人身上感受浓浓的家乡情，使历史教育与德育教育进行了有机结合。
三、运用微课翻转课堂，优化学习方式
微课改变了知识的呈现方式，打破了传统以教师为主体的教学模式，给学生提供了更为广阔的学习空间，使学生由被动学习转为主动学习。因此，教师要利用好微课这一教学手段，积极实施翻转课堂，优化学生的学习方式，最大限度地提高课堂教学质量。有效的课前预习是实现高效课堂的前提与基础。教师可以利用微课辅助学生课前预习，将教学中的重难点知识录制成课，并连同预习学案一起上传到班级学习平台中，让学生对照微课完成预习学案中的各项任务，帮助学生明确预习的方向和重点，提高课前预习的效率。在预习的过程中，教师要让学生将自己遇到的问题记录到预习学案中，并在预习完成后上传到班级学习平台，以便教师进行分析与总结，从中查找学生的共性问题，为制定下一步教学方案提供参考。在课堂教学时，教师可以根据学生的反馈，对学生能够自主理解和掌握的内容少讲精讲；对于一些较为复杂的问题，教师可以组织学生用小组合作学习的方式进行讨论，将学习的主动权交到学生手中，让学生在分析问题、解决问题的过程中主动地构建知识体系，培养团队协作能力；对于凭借学生能力无法解决的问题，教师要进行集中讲解，实现以学定教，增强课堂教学的针对性。微课具有灵活、方便的特点，打破了传统课堂的时空限制，只要学生有智能设备，就可以随时随地地学习知识。在课后知识巩固环节，教师可以将每天用到的微课资源上传到班级学习平台，让学生根据自己的学习需要在课后有选择性地学习，查缺补漏，弥补课堂学习的不足。教师也可以利用微课为学生提出一些拓展性的学习任务，鼓励学生在课后进行自主学习和探究，并将其作为课堂教学的补充和延伸，进一步拓展学生的历史思维和学习视野。
四、灵活布置历史作业，减轻学习负担
历史作业不仅具有巩固课堂知识的作用，也是一种教学手段，是实现课堂教学目标的重要途径。受传统教学观念的影响，初中历史作业往往以书面作业为主，作业形式和作业内容较为单一，而且还有很多重复性和机械性的作业内容，增加了学生的学习负担，也削弱了学生历史学习的积极性。为此，教师要创新历史作业设计，不仅要注重作业的知识性、启发性和教育性，还要注重作业的开放性、探究性和趣味性，设计形式多样的作业，切实减轻学生的学习负担，让每个学生都能从作业完成中有所收获和提高。
结语
总之，初中历史教学创新是素质教育发展的要求，为学生学习历史提供了强有力的保障。初中历史教师应该掌握前沿的历史教学方式，增加多元化的历史内容，牢牢抓住学生的兴趣点，使学生在历史课堂上积极互动，陶冶情操，形成正确的历史观。
参考文献：
［1］陈天广.新课程标准下初中历史教学创新策略研究［J］.中学课程辅导，2022（35）.
［2］陈武明.新课程背景下初中历史教学创新方法的探究［J］.考试周刊，2020（20）.
