引言：随着教育改革的不断深化，培养德智体美劳全面发展的人才成为职业院校的教学目标。为有效提升学生的综合素养，促进职业学校对口升学的发展，数字化教学手段越来越受职业院校的重视。数字化技术能够促进职业院校创新教学途径，构建新型的教学模式，从而提升职业教育的教学效果。[1]学前教育专业作为职业院校的重点专业，数字化教学手段的引进，能够进一步提升学前教育专业的教学质量，促进学前教育专业学生的全面发展。
一、数字化教学对职业教育的积极意义
数字化教学能够促进资源共享平台的建设，从而为人才培养提供更为坚实的技术支撑。数字化技术手段通过将教学课题资源信息化，实现数字化信息的积雪管理模式以及沟通交流传播方式，逐渐形成起信息化的人才培养模式。计算机以及网络设施是数字化教学手段实施的硬件基础。数字化教学能够促进职业教育从以教师为中心向以学生为主体转变，促进学生的个性化学习，提高学生的学习能力。同时，职业院校对口升学方向的数字化转型已成为时代发展的大趋势。职业院校引入数字化科技手段，促进教育多元化，运用数字化教学手段帮助学生培养学习兴趣，从而提升学习效率，能够在进一步拓展知识的深度和广度，扩充课堂的知识容量，提高学生的学习水平，为学生奋战梦想院校助力。
二、学前教育专业数字化教学面临的挑战
（一）数字化教学模式下学生的学习能动性有待提升
数字化教学模式下，学生的学习现状以及学习模式的优化、最后学习效果的提升在预期目标方面还存在差距。信息技术在实际学生的学习应用中仍存在滞后性，信息技术支持下学生的学习主观能动性不强，学生的自我管理能力不足等问题。当代年轻一代的学生都是生活在大数据时代下，信息技术对于他们并不陌生。而真正能将数字化技术在学习方面应用良好的学生却不多。职业院校在利用数字化教学模式的过程中，应时刻关注学生的学习状况，帮助学生在海量的学习资源中找到适合自己的学习模式，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，进一步提升学生的综合能力。
（二）信息技术与职业院校对口升学的深化融合
对口升学是职业院校的重点工作，对于职业院校的学生来说，这是他们进入理想大学的重要机会，是改变命运的关键途径。数字化技术不断发展，这意味着职业院校的升学工作也应随之调整。数字化教学的模式是借助信息技术为职业教育赋能，从而实现职业学校人才培养质量的提升。如何利用数字化教学手段，提升职业院校对口升学工作是当前职业院校面临的重大问题。由于各院校的实际发展状况不同，部分院校的数字化硬件条件不足，存在设备老旧、新技术环境闲置等情况。[2]例如，智能教室利用率低、虚拟仿真实训教室空间不足以及数字化教学环境与教学内容不相符等等。这不利于职业院校正常教育工作的进行，甚至还会对学生将来的升学造成严重影响。
（三）教师的数字化教学能力亟待提升
随着数字化教学模式的发展，教师的数字化教学能力也应随之提升。然而部分职业院校的教师对于数字化教学手段的认知不足，无法正确运用新媒体技术，使得课堂效率不高，教学效果不佳。同时，数字化的教学模式也促使教学课堂“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。这也需要职业院校的教师不断提升自身的专业素质，从而更好地进行教学设计，合理利用好课堂时间，将数字化教学手段与课堂内容有效融合，充分发挥信息技术的最大效用，从而不断提升数字化教学课的教学质量。
三、学前教育专业数字化教学的创新途径
（一）利用数字化教学手段提升学生的学习兴趣
对于职业院校对口升学学前教育专业数字化转型来说，需要运用多种多样的数字化教学手段，实现教学质量的进一步提升。例如，新媒体技术是众多职业院校乐于使用的教学方式。[3]教师可通过视频播放、PPT制作以及相应的图文资料来吸引学生的上课兴趣。相较于抽象难懂的专业知识，丰富多彩的图片以及视频能更加吸引学生的注意力，更加直观地将知识展现在学生面前。此类数字化教学手段，能够激发学前教育专业的学生的学习积极性，从而更加主动地去深入理解相关专业知识的真正含义，增加学生对于知识理论的印象。
(二）提高教师的专业素养
数字化教学作为一种新型的教学手段，如何促进数字化教学手段与专业内容的有效融合对于教师来说也是一种挑战。对于职业院校对口升学学前教育专业的数字化教学，职业院校的教师应更新教学理念，要注重学生的主体地位，进而提升学生的学习能力和水平。运用数字化教学手段拓展课堂知识容量以及教学空间，从而帮助学生提高上课效率。教师还应自觉主动地去了解前沿的数字化教学知识，思考如何将数字化教学手段更好地与课堂内容相结合，不断创新教学方法，提高数字化教学课堂的效果。职业院校可根据实际需要，让教师定期进行数字化教学的培训以及举办相应的座谈会，者是建立数字化教学的互动交流平台，让在数字化教学方面表现优秀的教师分享经验和心得，从而从整体上提升教师团队数字化的教学素养。
（三）坚持职业院校学前教育专业数字化转型的科学发展观
首先，根据学校发展的实际状况以及学前教育专业的性质，职业院校对人才市场进行全面考察，从而明确自身进行数字化转型的目标，制定一套具有可行性和适宜性的数字化转型方案。其次，职业院校在学习其他院校优秀经验的同时，还应根据自身学校的发展状况进行适当地调整，切忌盲目跟风以及简单复制。再者，数字化转型道路不是一蹴而就，他设计教学、学习、管理、服务以及生活各个方面，在对于学前教育专业进行数字化教学的过程中，职业院校应注重听取学生的意见，对于数字化转型过程中遇到的问题，要采纳学生合理的建议，避免一刀切。[4]最后，还要注重学前教育专业的对口升学工作，要实现教育资源共享化，让学生了解不同院校的相关信息，明确自身考学的目标，并提前制定学习计划，帮助学生确立自身的发展方向，进而从多方面思考数字化教学模式对于对口升学学前教育专业的影响，从而做到数字化教学手段真正服务于学生。
结束语
综上所述，职业院校对口升学的数字化转型模式是社会时代发展的大趋势，职业院校应追随时代发展的潮流，不断调整自身的教学体系，从而能够更好地应对人才市场的不断变化。在将数字化教学手段与对口升学学前教育专业相结合的过程中，要注重将专业知识与相关数字化教学内容的有效融合，注意培养学生的学习主动性，利用多种多样的数字化教学手段吸引学生的学习兴趣。职业院校的教师也应注重提升自身的专业素质，正确运用数字化教学方式，促进高素质职业人才培养目标的实现。坚持科学的发展观，职业院校数字化教育转型切莫急于求成，应根据学校的实际发展状况，制定合理的发展策略，从而推动职业院校对口升学学前教育专业数字化转型事业的长远发展。
[1] 王超.基于职业能力需求的中职学前教育专业体育课程现状,问题与策略研究[D].西北师范大学,2019.
[2] 张秀霞．浅析“互联网+”视域下的学前教育区域数字化资源共享[J]．天天爱科学(教学研究),2020,(8):12-12.
[3] 陈建榕．数字化背景下高职学生深度合作学习路径优化探究——以湛江幼儿师范专科学校学前教育专业学生为例[J]．现代职业教育,2023,(9):95-98.
[4] 强晓华．智慧教育视角下职业院校学前教育专业人才培养的问题与对策思考[J]．陕西青年职业学院学报,2023,(2):54-57.
