新课标下的教学改革对于判断学生优劣标准不仅仅是参考学生应试教育的考试分数，更重要的是，关注学生的心理发展和综合素质的整体提升。初中历史的教学包含着众多的历史事件和历史年代时间表，在教学的程序和教学方法上，需要应用更多的技巧来帮助同学们进行历史年代的记忆。初中历史教师要应用创新性的教学方法，激发学生的历史学习兴趣，帮助学生们正确的认识初中历史学习的重要性，从而有效的培养学生的历史素养。
一、初中历史教学现状分析
新时代背景下，社会对于人才的需求也发生了巨大的变革。创新应用型人才作的需求，也为教育事业提供了新的方向。创新应用型人才培养的基本要素，就是学生的自主学习能力。在新课改中，也对这一定进行了明确的强调。但是从目前来看，学生的自学能力还有待增强。很多学生认为知识的学习就为了考试。也因此，他们很少会在平常自主的学习知识、拓展视野。并且，很多学生只有等到考试前，他们才会通过死记硬背的形式来临时抱佛脚，然后转头就将所有的知识都忘得一干二净。这样的方法，仅仅能够使学生在考试中取得不错的成绩，并不能够为学生的成长与发展带来任何的益处。
二、对义务教育历史课程标准（2022年版）的落实策略研究
（一）创设教学情境
历史知识的趣味性不仅仅是通过历史故事和历史课本进行讲解，生动而又别开生面的历史情境，创设和情景模拟，可以让课本中历史事件更加灵活，更加生动地展现在学生面前。初中历史教学策略有效的提升措施之一，就是将枯燥的历史变成生动的画面，通过多媒体或学生演绎的技术将历史中的人物进行在线，老师和学生通过深入挖掘历史人物的特点，积极的利用课本中所讲解的历史人物形象，广泛的搜集和扩展相关的历史资料，真正的创设符合历史的情景，将课本上的历史知识活灵活现生动地展现在高效课堂上。
例如，在教学三国时期这一历史时，这一时期的历史故事，就可以通过情境的方式进行演绎。尤其是我们都特别熟悉的三国时期的著名历史人物，像张飞、关羽、曹操、诸葛亮等。从大家所熟悉的历史人物入手进行情境故事的演绎，让更多的学生参与到情境的演绎中，并给不同的学生分配不同的角色，引导学生去了解相关人物，在当时特定历史时期的人物特点和心理特点，为后面更好的学习和分析那一历史时期的事件的学习奠定良好的基础。在排练的过程中，学生可以根据自己的理解，自由的发挥。通过多次的排练，学生们不仅可以对这历史事件有更加深刻的认识，同时也可以有更多自己的理解，更好地达到老师的教学目的，同时也激发了学生的上课热情和学习兴趣，学习和教学达到了双赢的目的。
（二）组织自主探究
在初中阶段，学生不能仅仅是背诵历史知识，还需要形成自己的认识和思维。初中历史不仅考查学生分析和解决问题的能力，更注重学生学习探索历史知识、用历史方法看待问题发生的能力，并能够从中认识深刻的道理实。所以，教师可以在教学中适当的放权，为学生提供自主探究与思考的就机会。教师应多鼓励学生，运用课外书籍、网络资源来学习，收集和整理所需要的有关历史知识的资料，并进行分析与探索。
例如，当教师在引导学生学习“中国近现代生活的变迁”时，教师可以在课前鼓励学生自主进行相关内容的收集与整理。学生可以通过专业书籍、报刊杂志、互联网络等，对近代生活的相关资料，如服饰、文化习俗、生活习惯等进行搜集，并将所搜集到的文字、图像资料进行整理汇总，形成调查报告。具体的调查报告的形式，可以根据学生自己的喜好与能力进行选择。如，可以是手抄报的形式，也可以是绘画的形式，还可以思维导图的形式，只要能够够激发出学生学习的内在驱动力，都可以进行尝试。需要注意的是，在这一过程中，教师应注重与学生的交流沟通，对于学生无法收集到的信息，教师要及时提供帮助。如，为他们指明知识内容中的关键词汇，引导他们对具有重要影响的历史事件进行资料的查阅与收集等等。之后，对于学生所创作的关于中国近现代生活变迁的调查报告，教师可以进行共享到教学平台之中，让所有学生都能够看到其他学生的作品，进行优点的发掘与不足的思考。最后，老师进行总结和激励，组织学生进行评选，选出最佳展示作品，并对优秀的学生进行表扬。通过这种教学方式，不仅培养了学生的实践能力，而帮助学生更好地掌握历史。
（三）巧用现代技术
随着时代的发展，信息技术也逐渐被运用到各行各业之中，教育领域也在积极的探寻信息技术的应用方法。对于学生来说较为枯燥的历史知识，要想有效的引导学生全身心的投入到学习之中，教师就需要积极的对学生的情绪进行调动。而媒体技术的辅助，枯燥的文字式的知识内容，可以直接转化为激起学生兴趣的、生动的图片与视频，让学生发现，原来历史也可以如此的有趣、生动，从而积极的投入到历史的学习之中。
例如，当教师在引导学生学习“沟通中外文明的‘丝绸之路’”时。教师可以为学生带来相关纪录片视频的片段，通过直观的展示，让学生好像旅游一般，一起与张骞展开“丝绸之路”的履行。而在视频的生动讲解中，学生也将会明白，曾经的西域，就是我国现在的新疆。在汉武帝的指派下，张骞两次出使西域，进行文化货物等的交流，为西域与汉朝的相互了解与往来，起来了十分重要的促进作用。之后，教师可以利用媒体设备，结合趣味元素为学生绘制丝绸之路的路线图，并鼓励学生运用希沃白板等电子设备进行路线图绘制的尝试。对于学生绘制的路线图，教师可以将作品发布到教学平台之中，并组织家长和学生一起投票，选出优秀的作品给予表扬和奖励。如此，既可以吸引学生的目光、激发学生的学习动力，又可以加深学生对于“丝绸之路”相关历史内容的理解与记，从而为学生认知与学习效率的提高奠定了良好的基础。
三、结语
新课改背景下，教育教学工作不再是一个单方面讲、单方面听的教学过程。教师要结合现代人才培养的需求，积极的进行先进教学方法的学习与优化，在探索与实践中不断的找寻适合的学生的教学模式，从而吸引学生积极的参与到教学之中，提高自身的学习能力和学科素养，从而有效落实历史课程的育人目标。
参考文献：
[1]毕秀凤.新课改背景下初中历史教学方法的创新性探索[J].家长,2022(30):111-113.
[2]陈飞.论新课改下初中历史课堂教学质量的提升[J].试题与研究,2022(21):4-5.
