历史是初中阶段学生的必学课程，教师要基于核心素养培养视域，优化课堂教学结构,利用新型教学方法夯实学生的历史基础，使学生通过学习形成历史核心素养。随着教学改革的持续推进,教师要认真分析教学现状,以培养学生核心素养为目的开展历史教学，借助多种方式加深学生对历史知识的理解。
一、学生历史学科核心素养培养的必要性分析
“死记硬背”的教学模式缺乏创新性，学生们只能学到表面的历史知识，无法真正把握其本质。因此，引入探究性教学模式，可以改善教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史，更全面地把握历史，并且更好地运用所学知识来解决实际问题。随着现代教育改革的深入推进，中国对人才培养的需求模式也发生了巨大变化，因此，历史教学活动也必须跟上时代的步伐，以满足社会对创新型人才的日益增长的需求。为此，历史教学工作应该重点关注学生的核心素养以及基础知识掌握情况，提升他们的创新思维，培养他们的自主学习能力，从而使他们在历史学习的过程中取得更大的成就与进步。通过这种方式，可以更有效地推动现代教育改革的发展。
二、初中历史教学培养学生历史核心素养策略
（一）更新观念，渗透核心素养
初中历史知识对刚刚接触本学科的学生而言具有一定的难度，教师要更新自身课堂教学理念，根据学生的学情和能力选择适合的教学内容与方法，以便历史教学工作的顺利开展。教师要在核心素养培养视域下转变当前的课堂教学模式，不仅要让学生掌握教材中的基础知识，还要让学生通过学习形成正确的历史核心素养。与此同时，教师要充分了解课程内容，将其与核心素养的培养相结合，完善学生对历史课程的认知，增强初中生的历史学习能力。在以往的初中历史教学中，教师的教学观念陈旧，选择的教学内容与模式较单一，学生在教师的影响下对历史课程产生了认知上的偏差。为有效增强初中学生的历史学科素养，教师要将课堂教学工作与核心素养培养相结合，根据学生的实际学情优化课堂教学理念，利用新型教学结构转变学生对历史课程的传统认知。
（二）通过创造历史情景，培养家国之情
家国情怀是中国传统文化的重要组成部分，它不仅体现了中国人民的伟大精神，更是中国近代历史发展的重要见证。因此，在初中历史课堂上，贯彻家国情怀教育，不仅能够提升学生的历史学科素养，更能够激发他们的爱国精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。中学历史课程应该结合教学目标，通过展示图片和视频来帮助学生更好的理解历史事件。使用声音、图像和视频等方式，可以让学生更直观地体验历史，培养他们的爱国精神。通过角色扮演游戏，初中历史教师可以帮助学生更好地理解当时的历史情境，并培养他们的爱国精神。这种方式能够让学生感受到中国人民的勇气和坚韧，并且能够更好地了解当今的生活状况。“以史为鉴，可以知古今”强调，学习历史应该紧密结合现实，
从而获得更高的认知水平。
（三）抓住时间线索，培养时空观念
历史课程强调时空观念，因此，初中生应该深入了解每一段历史的重大事件，清楚地认识它们的意义，并且能够进行横向与纵向的比较，以便形成完整的历史知识体系。由于历史课的严格要求，许多初中生在学习历史方面遇到了挑战。他们往往会将时间和相关的历史事件混淆，导致无法理解课程内容，也无法激发其学习热情。因此，作为一名初中历史教师，我们需要注重引导学生理解历史的时间和地点，帮助他们更好地了解历史的演变。通过使用时间轴，能够更有效地培养学生的时空观念。这种方法的优点在于它易于理解和记忆，并且能够帮助初中历史教师更好地把握历史的发展脉络。通过对不同的历史事件的排列和描述，能够更加清楚地让学生感受到时间的流逝，从而更容易地掌握知识。
（四）通过实证研究，深入了解历史
“满堂灌”的教学方式虽然有所改善，但仍然存在一定的局限性，即忽视了对历史内容的探究，这种做法不利于学生的历史思维发展。因此，采用史料教学的方式，以史料作为实证，可以有效地帮助学生更加深刻地理解历史，使他们能够更好地把握历史的脉络，从而提升他们的历史思维能力。引入史料可以为初中历史课程带来巨大的改变，使学生们能够更加深入地理解历史。目前，许多初中历史教科书都收录了大量的史料，这些资料不仅有助于学生们的学习，也为他们的研究提供了宝贵的资源。因此，教师应该充分利用这些史料，将其作为一种有益的工具，帮助学生更好地理解和运用所学知识。初中历史教师可以利用各种方法来收集与课程内容相关的资料，例如阅读历史专著、阅读报纸
杂志、参考资料库或者利用互联网获取信息。这些资源不仅能够帮助教师更好地讲授课程，而且能够激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解知识。
此外，教师还可以给学生安排预习任务，帮助他们在课前通过收集资料来提高对知识的理解。为了让学生更好地理解历史，教师也要帮助学生收集和运用有关资料。一旦资料收集完毕，教师就可以利用这些资源来制定一系列有针对性的问题，并逐步深入地探讨，从而让学生更加投入地学习。
（五）借助实践，提高掌握能力
初中生的历史知识理解能力较弱，为使学生对历史知识有更加充分、全面的理解与认知,教师要重视实践的深远影响,与此同时，基于核心素养培养视域下开展多样化的实践活动。教师要充分研究实践活动的开展形式、内容及意义，根据学生的实际学习情况选择实践的内容与形式，增加历史文化知识的生动性和直观性。
例如，教师可根据“宋元时期的都市与文化”一课中的内容为学生设计历史实践活动，不仅可以加深学生对历史知识的理解与掌握，还能使学生形成正确的历史核心素养。教师可设计多种类型的历史实践活动，如事件探究、历史知识竞赛等，激发学生的学习热情，使其主动参与到实践活动中，从而灵活运用所学知识解决相关历史问题。学生会在历史实践活动中逐渐掌握更多的知识，从而形成正确的历史观念。初中阶段的历史课程教学能拓宽学生的认知视野，教学中，教师要重视历史实践活动的开展，以此增强学生对知识的掌握能力。教师要设计多样化的实践活动，充分体现历史课程的价值，引导学生形成正确的历史核心素养。
三、结语
历史是初中阶段的必修课，课程内容比较基础，但对刚步入初中的学生而言仍略显复杂。为此，教师要基于核心素养培养视域，为学生构建高效的历史课堂，以学生的实际能力为基础设计不同的历史教学活动，使学生逐步形成历史核心素养。
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