一、在高中历史教学中多媒体网络技术的作用
多媒体网络技术的有效应用，使历史教学内容更丰富且更直观。之所以这样说，主要是因为该项技术的有效应用能够在网络环境中获取与教学内容相关的教学资源，教师可根据学生的实际情况进行筛选并且处理教学资源，制作成教学课件，将其呈现在课堂上，不仅使教学内容更加丰富，还可以通过音频、视频或者动画等呈现出来，让学生直观地了解历史，使历史知识更容易理解，做到有效学习，获得良好的学习体验[2]。在以往的高中历史教学中，受传统教学观念影响，教师对于历史教学的育人作用没有精准把握，没有紧紧围绕学生的实际情况，选用恰当的教学方法，组织开展生动形象、趣味性十足的教学活动，而是习惯性地应用直接讲授法，平铺直叙地呈现历史教材内容，导致课堂教学比较枯燥，学生容易产生厌倦感，学习成效不佳。将多媒体网络技术应用到高中历史教学之中，可以进一步创新教学方法，比如实施线上、线下混合教学，将教学课件上传至教学平台，鼓励学生自主学习，根据学生线上学习情况，开展趣味性的线下教学，比如辩论赛等，能够使学生主动参与教学活动，有效学习，提高教学效益。历史学科属于人文学科，而人文学科最大的特点就是信息量大。这就意味着学生在进行历史知识学习时，不可避免的会接触大量的历史资料、历史文章、历史图片等，又因为学生认知能力、记忆能力、思维能力等方面发展受限，使学生难以有效学习和记忆大量的历史知识，导致学生学习效果不佳，难以达到融会贯通。将多媒体网络技术应用于高中历史教学之中，教师可以在课前深入的研究历史教材，提出某一主题，并且围绕这一主题从网络中获得相关的历史资料，整理教材内容和历史资料，制作成多媒体课件，按照一定的时间节点或者历史事件发展进程等，呈现历史知识，让学生系统地学习历史知识，积累大量的历史知识，构建完善的历史知识体系。
二、在高中历史教学中多媒体技术应用现状
无论是从理论还是从实践的角度来讲，在高中历史教学中科学合理的应用多媒体技术是非常必要的，可以创新历史教学方法，使之满足新课程改革的要求，真正贴近学生，让学生获得良好的学习体验，促进他们全面发展。目前的教学实践中，多媒体技术的作用并未充分发挥，教学成效不显著。究其原因，主要是存在诸多有待解决的问题。
（一）教师对多媒体认识不足，课件制作效果不佳
当下越来越多的高中历史教师应用多媒体技术开展教学。但部分教师并没有深入的了解该项技术、灵活的应用该项技术策划和展开教学活动，导致历史教学效果不佳。之所以这样说，主要是因为当前部分教师所制作的课件，虽然运用了各种特效或者插画，通过呈现多媒体课件吸引学生的注意力，之后直接讲授历史知识，并没有引导学生思考，探究历史知识。这从侧面说明教师对多媒体技术认识不足，并没有深度开发和应用该项技术创新教学活动，导致课堂教学依旧以直接讲授理论知识为主，没有突出学生的主体地位，鼓励学生主动思考和探究知识，教学效果不佳。
（二）多媒体教学方法与手段运用存在误区
在现代教育思想指引下，将多媒体技术应用于历史教学是非常适宜的，既可以引导学生深度学习，又可以满足学生个性化发展的需求。但前提条件是要科学合理的运用多媒体教学方法或者手段就要而深入了解多媒体技术辅助下的高中历史教学，部分教师对多媒体教学方法及手段的运用并不合理，比如有些教师并没有打造网络化的教学活动，让学生依托教学平台进行自主学习，循序渐进地引导学生主动思考历史问题，归纳总结历史知识；比如有些教师并没有按照教学目标的指引，合理的规划和设计多媒体课件，致使课堂教学存在偏差，教学效果不佳。
（三）过度使用多媒体工具教学
目前很多年轻教师习惯于应用多媒体技术开展高中历史教学，一方面，是能够调动学生的参与积极性，让学生主动投入到课堂学习中；另一方面，是能够在某种程度上减轻教师教学负担。但本研究者了解青年教师历史教学实践情况后发现，他们大部分时间都利用多媒体工具开展教学，加之历史教学内容较多，给学生一种走马观花的感觉，使学生难以精准的把握教学重点，并且容易忽略细节，致使学生学习效果不佳。
三、巧用多媒体网络技术，优化高中历史教学
面对当前高中历史教学中多媒体技术应用效果不佳，致使教学不符合新课程改革要求的现状，教师应当将目光转向多媒体网络技术，以新课程改革为背景，坚持“以生为本”的教学理念，精准把握学情，巧妙地运用多媒体技术，优化调整历史教学活动，提高历史教学的有效性。
（一）营造良好的课堂氛围，突出教学重点
相对于中小学阶段的学生而言，高中阶段学生的身心发展程度较高，但学生依旧很容易受教学环境影响，积极良好的教学环境的营造，可以充分调动学生的参与积极性，让他们主动投入到对知识的学习中；相反，沉闷的环境营造，会使学生感到压抑难以产生良好的情绪，导致学生课堂参与度不高。要想优化高中历史教学，满足新课程改革的要求，教师应当采用多媒体网络技术营造良好的课堂氛围，突出教学重点。为此教师应当在课前做好备课工作，深入研究教材，精准把握教学内容，与此同时，教师应当通过多种渠道或者多种方式了解学生、观察学生，掌握学生的年龄特点和学习特点。在此基础上依托网络平台或者教学平台，获取与教学内容相关的教学资源或者素材，并对其进行适当的处理，将其融入历史教学活动中，这样在课堂教学中，教师就能够营造特定的历史环境，让学生仿佛穿越时空，真正走入某一特定的历史时期，去了解当时的社会环境及古代劳动人民的生活情况，亦或了解战乱纷争等，帮助学生更好的理解历史知识，使之能有效学习、轻松学习，获得良好的学习体验。
（二）适当拓展内容，激发学生学习兴趣
真正的历史往往比人们想的更加引人入胜；而通过了解高中学生历史学习情况，发现部分学生历史学习兴趣不浓厚，不能积极主动的投入到学习中，甚至容易产生厌学心理。究其原因，主要是教师习惯性地照本宣读，没有考虑学生的学习需求，精准把握学生的兴趣点，创设生动形象、趣味十足的教学活动，学生兴致缺缺，参与度不高。为改变此种局面，创建优质历史教学活动，教师应当巧妙的运用多媒体网络技术，适当的拓展教学内容，增强该项教学活动的吸引力、影响力及感染力，以便在课堂教学中真正激发学生参与历史知识学习与探讨的兴趣，在主动学习与思考中真正收获知识，同时感受到历史的魅力，产生喜爱之情。为此，教师应当深入研究教材内容，扎实的掌握教学内容。与此同时，教师应当注意了解学生的兴趣爱好，精准把握学生的兴趣点，利用网络获取学生感兴趣的素材并将其巧妙地融入教学中，比如融入历史故事，既能够拓展教学内容，又能增强教学的趣味性，让学生更容易投入课堂学习中。
（三）创新教学方法，提高学习效率
影响高中历史教学作用发挥的关键因素之一是，教学方法比较陈旧。在新课程改革对历史教学提出更高要求的情况下，教师应当坚持“以人为本”的教学理念，深入分析学情，精准把握学生个性化学习需求。并以此为切入点，巧妙的运用多媒体网络技术创新教学方法，打造高效历史课堂，不仅让学生积极主动的参与到课堂中，还能够在教师的引导下主动学习、思考、探讨，使之收获知识，同时锻炼自身的各项能力，提升核心素养等，促进学生全面发展[7]。教师可以依托多媒体网络技术组织开展小组合作学习活动，遵循主内抑制主外同质的原则，将学生分成几个小组，提出历史项目，让各个小组依托网络平台收集相关资料，并对相关资料进行阅读与分析，整合有价值的信息，策划项目，之后进行项目展示，最后由教师评价各个小组的项目成果，归纳总结历史知识。
（四）丰富课堂活动，培养创新能力
新时代背景下成长起来的学生，具有个性鲜明的特点，当他们面对枯燥无聊的历史知识时，难以产生浓厚的兴趣，主动投入其中进行有效学习。为了能够切实有效的改变这一局面，真正提高历史教学效率，教师应当巧妙的运用多媒体网络技术丰富课堂活动，引导学生发散思维，发挥想象，深刻理解历史事件或者历史人物，使其在参透历史知识的同时产生新领悟或者新体验，从而取得良好的学习效果。例如，在《商鞅变法》教学中，教师在课堂上呈现《大秦帝国》视频，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，同时让学生对商鞅变法予以简单的认识。紧接着教师组织学生学习商鞅变法，并且提出问题，比如商鞅与秦孝公之间的关系如何？引导学生主动思考，在交流探讨的过程中理解商鞅变法。紧接着教师组织学生阅读《明朝那些事》的资料，了解明清制度建设与实施情况，提出“制度建设对社会、普通民众的影响”这一话题，鼓励学生联系商鞅变法、明清制度及当下所实施的法律法规，进行深度思考，畅所欲言，表达自己的想法，如此不仅能够让学生真正理解商鞅变法，还能够让学生明白制度建设的目的与意义，提高他们的思想认识。
结语
综上所述，在新课程改革不断深化的当下，教师在教学中过度应用多媒体工具。对此教师应当正确认识多媒体网络技术的应用价值，深度学习多媒体网络技术，巧妙的运用多媒体网络技术开展历史教学活动，营造良好的课堂氛围，引导学生主动思考、分析以及探究，使他们在收获知识的同时，锻炼各项能力，提升核心素养，促进他们全面发展。
参考文献
[1]张翠玲.借助多媒体网络技术,优化高中历史教学[J].中学课程辅导(教学研究),2011(22):76.
[2]孟凡录.多媒体对高中历史课堂教学的优化[J].文理导航(下旬),2011(1):50.
