前言
初中学生的阅读任务繁重，各科目阅读材料冗杂，会导致学生阅读能力的下降。同时初中历史面临大段的文字阅读与理解，所以初中生理解起来比较困难。而初中生的理解能力和历史答题能力息息相关。因而作为初中历史教师应优化合理的阅读教学方法，引导学生开展历史阅读活动，不断提高学生的历史阅读主动性和积极性，提高学生的历史材料阅读能力[1]。本论文从当前初中历史阅读情况出发，论述如何在初中历史教学中培养学生阅读能力的问题，希望对广大教师有所帮助。
一、初中历史教学中学生阅读所面临的问题
1.初中历史阅读篇目的趣味性有待提高
由于初中生历史学习任务紧凑，长期处于应试教育的教育模式下，整体学习经验和能力处于被动地位。为此，教师要在历史材料阅读过程中充分发挥引导和帮助学生的作用。在传统教学理念的影响下，教师采用灌输式教学法，历史阅读教学方式不够新颖，历史阅读篇目缺乏趣味性，导致学生的阅读意识下降，学生在阅读中一直处于被动的地位，学生对历史阅读兴趣就会逐渐丧失，历史知识的接受能力随之下降。
2.学生阅读技巧不足
学生的阅读技巧不足，最大的问题就是理解转化知识的速度慢。大多数历史题干和材料的答题点，都藏在历史阅读中。但是由于缺乏阅读的技巧，导致学生在做每个历史题目时，无法有效的提取出答题要点，这就导致阅读时间过长，答题效率过低。还有学生因为阅读技巧不足，会出现不会看关键词，不会找时间节点的情况。这也会让历史阅读效果大打折扣。
二、阅读在初中历史教学中的优化策略
1.教师要转变观念
初中历史阅读教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略[2]。在当前新课程改革的背景下，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到历史阅读教学促进学生理解能力和记忆能力提升的有效性，并结合本班的学生历史阅读水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成历史阅读任务，充分调动历史思维，探究深层次的历史问题，以求达到历史学习水平进步的目的。
2.利用多媒体技术开展历史阅读教学指导
对初中生来说，阅读往往充满了许多困难，因为他们的学业繁忙，升学压力较大，阅读过程中很难有效地理解和把握材料的内容。这不但给教师的课堂教学带来了极大的挑战，而且极大地限制了学生的学习兴趣和阅读能力的提高。对此，教师可以通过使用多媒体技术来进行历史材料阅读指导，帮助学生在课堂上进行历史阅读训练。例如，在学习《新时代的曙光》时，教师可以结合史料内容，把图画插入PPT，白板，投影等多媒体设备。上面放上有关新时代革命进程的图片，相关的纪录片视频等。要知道人的思维主要是以视觉思维为主，所以图画和动画视频能在一定程度上刺激他们的思维，使他们更容易理解历史并加以记忆。这样有效的阅读指导不仅能够拉近学生和历史的距离，还能提升学习效率[3]。
3.用思维导图优化历史阅读结构
学生在进行初中历史阅读时，面对着复杂多样且陌生的历史阅读知识点，往往会产生害怕的心理，历史学习也会变得没有头绪。教师在此时就可以运用思维导图的形式，让初中历史题干和材料意思更加清晰，增加了其可视化程度。让学生将复杂的知识系统条理化，促进学生在每个环节的历史知识细化。帮助学生串联知识点，进行知识的整合对比，促进前后历史知识点的良好衔接。以二战的进程为例，里面涉及的各个时间知识点之间处在分裂又和谐的统一中。此时教师就可以根据二战中事件的时间段和分类原则，将二战的知识体现在阅读思维导图中，将事件、时间、后果等因素进行串联，让学生在脑海中产生准确的定位，才能促进学生的历史学科知识积累和发展。
4.丰富学生的阅读层次
注重历史阅读教学实践，重点就是要加强“读”的教学训练，如可以能引导学生略读，即安排阅读任务，老师可以从具体的文章中，找到要点和线索，利用线索的内容，再把握文章的整体，使学生大致了解史料含义的轮廓；还可以让精读使学生的历史理解更加深刻，为了让学生理解题干和史料内容，老师要把握好教学节奏，利用精读让学生理解历史题目的意义，然后让学生自我解读和思考历史知识之间的联系。只有通过多个层次的阅读方式，才能让学生的历史阅读更有章可循，才能让学生的历史关键知识提取能力得到提升。
5.历史材料阅读方式的拓宽
目前，许多地区初中历史使用的史料教材以课本为主，过于依赖教材，缺乏教学创新。为此，在历史阅读教学过程中，必须认识到教材的优势，发挥教材在课堂中的引领作用，同时兼顾课外史料资源，将拓展性的历史知识与教材的内容联系起来。这是一个渐进的过程。不仅要学习课本内容，教师还要探索学生感兴趣的课外史料内容，找到学生感兴趣的阅读内容和话题，扩大学生历史材料阅读的范围。教师可以选择适合初中学生进行历史知识拓展的书籍，如《史记》《三国志》等，不仅适合初中生，更重要的是，这些书籍还能融合历史教学和语文教学，拓宽学生的知识面。另外，作为历史教师，还可以在班会鼓励学生之间进行推荐书籍的活动，让有限的阅读资源能够得到拓展，让初中阅读不再困难。
6.班级阅读设施建设
虽然目前我国的教育已经开始飞速发展，但是一些基础条件较差的初中学校仍然没有条件建立图书馆。由于孩子大多没有丰富的历史阅读资源，所以更应建设班级阅读设施，在很大程度上能够促进班级学生历史材料阅读水平的发展。历史教师这个时候就承担起了重要的作用，可以带领学生讨论交流，倾听学生的阅读建设建议等等。另外，可以在班级建立图书角、鼓励学生将自己喜欢的历史类书籍放置到班级书架、开展历史类书籍交换阅读活动等。这种有趣又有益的文化活动，不仅能在玩耍的过程中获得阅读知识，还有利于加深学生的情感体验。在拓展了历史阅读资源的同时，又促进了学生的全面发展。
结语
历史阅读作为学生理解知识和运用知识的关键，是学生历史学习能力的关键因素。初中历史教师要激发学生的历史阅读热情，让文字展现出历史的魅力，让每一个学生都参与到历史阅读中来。通过不断创新和探索教学新方法，激发学生的历史阅读兴趣，引导学生进行层次化的历史阅读。唯有如此，才能提高历史课堂教学效率，优化初中历史学习。
参考文献
[1] 李海攀. 加强历史阅读指导，抓好初中历史衔接[J]. 2022(17).
[2] 史晓玲. 以材料阅读为中心——初中历史材料教学法探析[J]. 2022(27).
[3] 余淑芳. 提高初中学生历史教材阅读能力的实践性研究－－以人民版必修教材为例[J]. 2022(2).
