一、制订科学计划，提高课堂教学效率
要构建初中历史高效课堂，教师要做好课前备课工作，深入了解教材内容，对教材内容进行有机整合，合理安排课堂教学活动,规划有限的课堂教学时间，提高课堂教学效率，帮助学生在正确方向的引导下，高效率地投入初中历史课堂学习中。
比如，教师在教学部编版初中历史七年级上册第一单元第二课"原始农耕生活"之前，要先做好科学的教学计划。
首先，教师要能够概括总结出本节课的教学重点，如河姆渡半坡原始居民的农耕生活，两个原始农耕文化的共同特征，两个原始农耕典型反映出的不同地域条件等，以及教学难点—大汶口文化晚期出现社会转型。
教师要对本节课的重难点进行合理规划，并在教学过程中着重讲解，引导学生明确学习的着重点;合理规划教学时长，加快教学进程，确保学生具有较高的学习效率。
其次，本节课主要由半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展三部分内容构成。其中，前两个板块的内容为并列关系，而前两个板块和第三个板块之间是具体到抽象的归纳概括关系，教师要根据这一逻辑关系来进行教学顺序的安排，开展更加具有个性化和针对性的教学。
最后，教师要为学生设定知识目标、能力目标和情感价值目标，并在结束授课后检验学生是否达到了这三个教学目标。这三大目标的设置是为了保证教师在课堂教学的过程中，不仅要注重向学生传授历史知识，还要突出学生的主体地位，引导学生自发自主地进行学习，让学生在习得知识的同时培养相关能力，引导学生树立正确的价值与情感目标。
制订科学的教学计划，能够确保教师在初中历史课堂教学的过程中合理安排教学时间，帮助学生高效学习重难点内容，降低学习难度，明确学生的学习方向，使学生能够在有限的课堂时间里高效学习。
因此，为了构建高效初中历史课堂，教师要在课前制订好科学完善的教学计划，提高课堂教学效率，总体把握课堂教学进度，保证学生能够学有所得。
二、加强师生互动，活跃课堂教学氛围
新课改背景下，教师要尊重学生的主体地位，活跃课堂教学氛围，加强教师与学生之间的互动，提高学生的课堂参与感，引导学生主动探究知识，为学生营造和谐、平等的学习环境，使学生全身心参与到课堂学习中。
比如，在进行"洋务运动"复习课的教学时，教师为了确保学生能够对洋务运动这一节内容进行知识梳理，如明确洋务运动的时间、背景、目的、代表人物，分辨顽固派和洋务派的区别，掌握洋务派的主要活动，以及洋务运动失败标志、失败原因、意义或评价等，可以创新教学方法，与学生进行互动，提高学生的复习效率。
为了取得更为高效的复习效果，教师不能只单一地讲解或是让学生背诵知识点，而要展开课堂互动活动。比如，教师可向学生提问:“你知道洋务运动的背景是什么吗?”与学生通过一问一答来实现课堂互动。
教师也可以将学生分成若干个小组，各小组共同探究和梳理顽固派和洋务派的区别，并派代表进行总结和回答。小组合作学习的形式可以让学生之间进行互动，激发思维碰撞，巩固所学知识。
教师还可以采取与学生进行知识接力的方式复习所学知识。比如，复习洋务派的主要活动这部分内容时，教师可以先展示洋务派前期的主要活动为以自强为口号，采用西方先进生产技术，创办一批近代军事工业(安庆内军械所、江南制造总局福州船政局等) ;接着，让学生回答洋务派后期的主要活动内容，即以求富为口号，创办一些民用工业、辅助军事工业，筹建了南洋、北洋、福建三支海军，新办新式课堂，培养外交、军事和科技人才，以此帮助学生复习。
三、运用信息技术，拓展课堂教学内容
随着先进教学设备逐渐走进校园，教师要转变教学理念，运用先进的教学设备创新教学方式，拓展课堂教学内容，丰富学生的知识面，让学生能够有机整合所学知识，丰富学习经验，培养历史核心素养。
比如，教师在教授°科学技术与思想文化'这部分内容时，为了让学生掌握京张铁路、侯氏制碱法、《海国图志》、《天演论》中译本等知识点;分析比较詹天佑、侯德榜、魏源、严复在各自领域里能够做出突出贡献的主要原因，找出其中的共性;提高学生分析、比较、综合概括历史问题的能力，就需要利用信息技术为学生展示抽象、复杂的内容。
教师可以通过多媒体教学设备展示本节课的相关知识点，使学生了解当时的爱国知识分子不甘失败，积极开展挽救民族危机的活动，他们在思想和科技上学习西方先进文化，不断努力赶超和创新，做出了杰出的贡献。
接着，教师还可以通过互联网寻找京张铁路修筑过程的演说视频，通过播放视频增长学生的见识，同时为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习詹天佑崇高的爱国精神、强烈的创新意识、良好的道德品质和吃苦耐劳的精神。
运用信息技术，有利于构建高效的初中历史课堂，拓展教学内容，弥补教材的不足，让学生在课堂学习的过程中不仅能够学到丰富的历史知识，还能在潜移默化中形成良好的历史意识和价值观。
四、优化作业设计，完善课堂教学结构
为了完善课堂教学结构，教师可以优化作业设计，根据实际教学情况和教学内容合理设计课堂作业，充分了解学生的学习效果，掌握课堂教学情况，及时调整自己的教学方案和作业设计策略。
比如，教师在教授“科学和思想的力量"这一节内容之后，可在课后留出10到15分钟的时间，组织一个小型的课堂作业练习。
为检验学生是否掌握以伏尔泰为代表的法国启蒙思想和主张，英国科学家牛顿和达尔文的成就以及爱因斯坦相对论的伟大贡献，教师可以为学生设计课堂作业，让学生进行小组合作，针对有关问题展开探究和讨论。
教师设置的小组合作讨论主题为:“戊戌变法时期的启蒙思想家严复在英国留学期间开始研究西方政治学说，考察资本主义社会的实际情况，他认为，要救国，只有效法西方推行维新改革。请你综合这一则材料，归纳启蒙思想的影响。”
这一合作讨论问题—方面既能够让教师在课堂上通过学生的讨论结果掌握学生的学习效果，对教学内容安排进行调整与完善;另一方面，又可以让学生在小组合作讨论过程当中进行学习互动，帮助学生找到学习中的薄弱点，完善自身的不足。同时，小组合作讨论也给予了学生自主学习的机会和时间，让学生摆脱对教师的依赖，在实践当中检验自己、提高自己、完善自己。
因此，为了提高初中历史课堂教学效率，教师要合理安排教学时间，在课堂上优化作业设计策略，让学生实现历史学习能力的提升。
结语
总而言之，在新课改背景下构建初中历史高效课堂，教师需要具有先进教学理念，运用先进教学设备，为学生带来更具新鲜感的教学，这样才能够激发学生学习初中历史知识的积极性和主动性。教师还可以运用信息技术拓展教学内容，开阔学生的视野，优化课堂教学结构，为学生提供更加系统而高效的课堂教学。
参考文献
[1]刘晓芳.核心素养背景下的初中历史课堂提问策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):53-55.
[2]田高涛.初中历史教学中信息技术教学手段的融合运用[J].数据,2022(02):155-157.
