一、高中历史中史料实证素养培养的意义
（一）提升学生分析和解决问题的能力
传统的历史教学方式就是教师占据主导地位，对历史事件进行介绍，将史料灌输给学生，学生在历史的学习中只能被动的接受，按照老师的要求对历史事件发生的过程及影响进行背诵，以此来应付历史考试。这种传统的历史教学方式不仅对学生对历史的记忆有不利影响，而且不利于学生对整个历史事件深入全面的了解，丧失了学习的主动性。通过加强对学生史料实证素养的培养，能够提升高中学生在历史学习中的主动性和积极性，自主的对历史史料进行收集和分析，并且对史料的真伪进行辨别，这种素养的培养，能够提升学生分析和解决问题的能力，对学生学习历史非常有利。
（二）提升学生获取史料信息的能力
随着科学技术的进步，学生获取信息的渠道多种多样，在这种信息多渠道的背景下，学生对历史的学习很容易受到虚假史料信息的影响，导致在实际的学习过程中产生偏差。新课标标准中提出要“提高史料就教学的时效性”，通过加强对学生史料实证素养的培养，让学生在整个信息收集的过程中增强对史料真假的辨别能力。而且，历史学科的特殊性决定了在其学生的过程中需要借助一定的资料和情景来重现历史，通过对历史史料的辩证分析，能够让学生提取有用的历史信息，提高在历史学习上的效率和质量。
（三）提升学生的历史学科素养和综合素质
随着教育政策的转变，国家对学生的综合素养要求越来越高。高中阶段是学生发展成熟、身心全面健康成长与个性形成的重要时期，需要在这个阶段提高学生的综合素质。史料实证素养是高中历史课程学习中非常重要的能力，对学生学好历史这门课程和后期的学习都有非常重要的作用。在史料实证的过程中，学生可以拓展思维，对历史事件进行全面的分析，更好的还原历史情景。同时，学生在学习和研究史料的过程中，能够引导学生树立良好的学习习惯和负责任的态度，在整个历史资料的收集过程中注重细节，培养其使命感，有利于提升学生的综合素质。
二、高中历史史料实证素养培养中存在的问题
（一）教师在教学的过程中忽略史料论证与论据
由于受到传统历史教学观念的影响，很多历史教学在开展教学的过程中只注重对史料的引用，但是却忽略了对史料的论证以及史料与证据之间的联系。很多教师在开展历史教学的过程中，由于缺乏对史料真伪的辨别，导致利用了错误的历史资料对历史事件进行解读，最后推测出来的结论与实际情况不符，误导了学生对历史的认知。同时，教师由于自身缺乏对史料的辩证认知能力，在实际的教学中无法为学生树立正确对待历史史料的榜样，导致学生也缺乏对历史史料的辩证分析能力，对历史情景的再现缺乏真实性，不利于学生对历史科目的学习，违背了国家提高学生综合素质的新课改的目标要求。
（二）教师对史料实证素养的培养缺乏重视
由于受应试教育体制影响较深、高考应试色彩浓厚及“重智育轻德”等因素干扰，教师在开展教学的过程中依然将大部分的时间和精力都放在历史考试成绩的提高上，在教学上存在严重的功利主义，导致很多学生对历史的学习停留在了死记硬背上，对于一些与高考无关或者比较重要的资料都不愿意去查阅和阅读，使历史知识失去应有价值。而且，教师在开展教学的过程中，只对历史的重难点进行了讲解，很少对历史的主题内容进行探究，导致学生对历史事件的理解停留在表面，对当时的社会背景和对整个中华民族历史发展的影响没有深入的理解，限制了学生的历史思维，不利于学生史料实证素养的培养。
三、高中历史中史料实证素养培养的有效策略
（一）转变教学理念，重视实证教学
传统的历史教学方式传统单一，主要是教师讲学生听的方式，学生对历史的学习大多停留在死记硬背上，而且由于教学任务重很少让学生主动的去分析和探索历史事件发生的原因及影响。这种传统的教学方式不仅不利于学生对历史科目的学习，而且不利于学生思维的培养，使得历史学习失去了其本身的意义。在新时期，教师要想提高历史教学的质量，就需要转变教学理念，加强对实证教学的重视，引导学生积极主动的对历史史料进行搜集和分析，通过自己对历史史料的理解来还原历史情景，培养学生的历史思维，提升学生分析和研究历史问题的能力。同时，教师还应该提升自身的专业教学能力和综合素质，传统照本宣科的教学方式体现了教师能力的不足，应该加强对历史教学活动的设计，重视实证教学，引导学生利用史料资料对历史事件进行全面的分析和解读，注重史料与历史事件之间的论证，提高学生在历史学习上的效率和质量。
（二）提高对史料的重视，开展素质教育
俗话说的好：“思想决定行动。”要想有效培养学生的史料实证素养，教师首先要在思想上加强对史料的重视，在课堂上引导学生主动积极的去收集史料，并在课堂上注重对史料的分析利用。一方面，历史教师在备课的过程中，需要对历史事件相关的史料进行大量的阅读，将史料与历史事件的结论有效的结合起来，加强两者之间的辩证分析，注重对历史过程的展现，而不是历史结论。另一方面，在正式上课之前，教师可以给学生布置史料收集的任务，给学生提供一个主动收集史料的机会，调动学生的积极性和主动性，提升学生的历史核心素养，促进学生综合素质的发展。
（三）历史理论联系实际，加强全面分析
高中阶段的学生在身心发展上已经比较成熟，实践动手能力也比较强。教师应该充分利用好学生的这一成长特点，引导学生积极参与到历史的实践活动中。随着国家教育政策的转变，在学科测试形式上也会有所变化，历史中出现了根据资料推结论的试题，教师在开展教学的过程中，应该将理论和实践相结合，以全面多维度的角度加强对历史事件的分析。
四、总结
在新课改的背景下，高中历史教师不仅要加强对学生的理论知识教学，更需要培养学生的史料实证素养，让学生用全局化的思维对历史事件进行分析。针对当前高中历史教学中存在的忽略史料论证与论据、缺乏对对史料实证素养的重视、缺乏科学教学方式及学生缺乏质疑的学习态度等问题，文章提出了有针对性的解决策略。从思想上需要转变传统的教学方式，加强对史料的重视，将历史理论与实践相结合，重视实证教学，同时，还需要引导学生树立质疑的学习思维，敢于对史料提出疑问，在思考中加强对历史的学习，提高学生在历史学习上的效率和质量，提升学生的历史核心素养和综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献
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[2] 关于高中历史教学中学生批判性思维的培养[A]. 梁桂英.2022未来教育发展与创新教育研究高峰论坛,2022
[3] 新课标下高中历史教学中历史解释素养的培养和运用策略[A]. 杨凌燕.第八届生活教育学术论坛,2023
