受应试教育理念的影响，部分小学英语教师在词汇教学中采用的方式方法过于单一、陈旧，无法满足新时期的教学要求。在新课改不断深化的形势下，教师应紧跟时代发展步伐，以学生为本，对词汇教学进行积极的创新和完善，从学生的成长特点和学习需求出发，为学生构建一个高质量的词汇教学课堂。
一、对目前小学英语词汇学习的主要问题进行分析
（一）学生认读方面有一定的困难
英语学习的基础阶段，那么在其学习的过程中，也主要是对英语词汇的听写和认读方面。由于小学生是初步接触英语单词，最初学生对于英语单词的认识还保持着较强的好奇心，但是随着英语词汇量越来越多，那么学生也会产生一定的抵触心理，最终的学习效果并不是特别的显著，而且英语词汇量的增加会导致很多学生遗忘的速度越来越快，甚至有一部分学生对英语单词的学习产生了害怕心理，在英语课堂上也不认真听讲，渐渐的丧失了对英语学习的自信心。这就需要老师在学生英语词汇认读方面加强创新，有效提高学生的学习激情。
（二）教学方法太过单一
受传统应试教育思想的影响，一些小学英语老师抱着唯分数论的教学思想，在英语词汇教学过程中，让学生通过死记硬背来记忆单词增加其词汇量，这种方法是非常不科学的，而且容易打击学生的学习自信心。其次，学生在英语单词学习的过程中，只停留了对表面意思的理解，而对英语词汇在特定语境中所表达出来的意思没有深层次的认识，从而导致学生在英语词汇学习方面不能举一反三，将英语词汇运用到实际的英语表达过程中，这并不符合词汇教学的目标，这同样和老师在英语词汇教学过程中的方法有着直接的关系。老师要学会对英语词汇教学方法进行创新，开展多样化的教学活动。
二、开展词汇教学的主要策略分析
（一）应用多种方法，激发学生学习兴趣
教师在教学中应用多种教学方法能激发学生的学习热情。首先，设置教学情境激发学生的语言练习。情境教学指的是应用学生喜爱的场景开展教学工作。教师在词汇教学中可以以教学内容为基础设定合适的教学情境，并在英语词汇教学中融入真实的生活，结合生活让学生将相关的词汇结合到其中，激发学生的学习热情。
比如，教师在教学学习用品有关的词汇时，笔者结合了教室内部的相关资料辅助教学，设置合理的教学情境进一步提高学生的学习感悟，降低学生对词汇的理解难度，如此学生也能全面了解所学的词汇，进一步提高学生的记忆能力。其次，设置多样化的教学途径。教师要设置多样化的教学途径与方法，提高课堂教学质量。教师在词汇教学中可以融合游戏教学方式，凭借学生喜欢的游戏将词汇融入其中。以教学颜色词汇为例，笔者利用了“萝卜蹲”的游戏，让学生应用自己喜欢的方式表达，如此能实现娱乐教学，同时也能应用科学的方法表达，让学生在游戏的过程中也能掌握所学的知识，记忆相关的英语词汇，从而达到寓教于乐的教育目标。
（二）创新英语词汇记忆方法
死记硬背教学法虽然能让学生快速的记忆英语词汇，但是忘记的速度也特别快，很难达到最佳的记忆效果。针对这个问题，教师可以针对教学阶段创新单词记忆方法，如反向记忆或者同向记忆法，保证提高学生记忆能力，帮助其更好地掌握英语词汇。
比如，笔者在词汇教学中可应用方向记忆法帮助学生记忆单词，让学生将反义词汇串联起来，如ugly—beautiful，small—big等，让学生在记忆英语单词的时候可以形成双向记忆，规范学生单词的记忆方法，如此也能提高学生词汇记忆效率，让学生更好地掌握英语词汇。
（三）通过上下文与情景演绎结合理解词义
不同的国家有不同的语言系统，在这个语言系统中，它们的语气以及所表达的含义也是不尽相同的。因此，我们在进行小学英语单词学习的时候，一定要注意把握上下文语境以及情景运用当中所体现的具体含义，而这种学习方式，可以优化我们的小学英语课堂，让学生更好地记忆单词、理解单词。作为不同的文化系统，语言是一个民族的政治观念、历史发展或者宗教信仰的具体体现，教师在教授单词的时候，一定要注意除了介绍单词的基本含义之外，还要给学生拓展一些相应的文化知识、历史背景。
比如，作为龙的传人，我们使用“dragon”这个单词，但在英语中，它的具体翻译是“一个想象当中的巨大动物，它具有双翼和尾巴，并且能够喷火”。我们可以看到，在这个翻译当中，其实它是有一些负面内涵的，所以我们在教授这个单词的时候，不能够仅仅将龙的一种意义教授给学生，还要将它在英语中的其他意义解释给学生。
（四）拓展记忆，增强学生词汇量
从传统的英语词汇教学来看，教师在英语词汇教学中仅是给学生传授单词的词意与用法，之后让学生通过死记硬背学习，学生并不能很好地记忆单词，且以短期记忆为主，过了几天又会遗忘。因此，教师在单词教学中要以学生学习情况为出发点给学生传授更加高效的单词记忆方式，辅助学生记忆单词。与汉字相比，英语单词要简单得多，因为单词的构成是有规律可循的，只要学生掌握这些单词记忆规律就能达到事半功倍的记忆效果。这就需要教师结合学生学习进度，给学生传授相应的单词记忆法。绝大部分英语学者主要是通过读音记忆单词，这对刚开始接触到英语学科的小学生来说有点操之过急，因此最好让学生在熟悉英语单词以及语感后结合音标记忆。
教师要把握学生的学习进程，在合适的阶段教给学生这种方法。小学阶段音标属于选学内容，但是又是学习英语必须学习的内容，教师不可完全照本宣科地开展教学任务，要把握教学重点，给学生掌握更多高效的单词记忆方法。比如“-tion”这一后缀大都是名词，在形容词的后面加“ly”就变成副词等等。这样只需要记住一个动词，就可以结合派生词的构成记忆其相对应的名词、副词等，将学生学习英语兴趣激发出来，增加学生词汇量。
（五）加强英语实践应用
众所周知，英语并非母语，学生在具体的练习应用英语词汇时无法根据语言环境强化记忆英语词汇，因此很难提高自身英语水平。可见，英语教师要采取积极的方法调动学生参与课堂主动性，强化师生交流，使学生在学习中可以应用课堂上学习的简短词汇模拟对话，强化自身记忆能力。基于小学生活泼好动、很难集中课堂注意力的特点，教师在教学中要主动给学生创设锻炼自身英语词汇的趣味性活动，以此将学生注意力吸引到课堂上。同时，教师还可鼓励学生在学习中主动进行课外阅读，以此拓展自身词汇量。因此，笔者在教学中给学生订阅了合适的课外读物，使学生在学习中积累大量的英语词汇，在这个过程中学生掌握了更多的英语文化知识，逐步丰富自身阅读经验，逐步提高自身英语水平。
三、结语
总而言之，在素质教育的背景下，老师在小学英语词汇教学过程中，要对教学方法进行创新，打破传统教学的局限性。在对英语单词呈现时，可以采用多样化的方法，可以吸引学生的注意力，帮助学生对英语单词有着较深刻的印象。利用游戏、情景等多种形式丰富课堂的教学活动，给学生营造英语词汇学习的良好氛围，推动现代小学英语词汇教学的改革。
参考文献：
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