我们国家拥有长达五千年的历史，在渊源的文化长河中，古人通过智慧以及努力，创造出了很多值得我们后人学习和借鉴的优秀文化。而对传统文化的学习，应该从小学开始，在小学的美术教学之中引导学生对我们的传统文化进行认识和体会，帮助学生树立文化自信和民族自豪感。
一、单元化教学模式的概念
在美术的教学中，单元教学模式最早由莫里逊创导。而在小学的美术教学中，单元教学的运用是将教学内容和目标以单元进行整合，将教材之中本来零碎的知识归纳起来。让学生能够在动手动脑的模式下，获得更完整的美术知识和美学素养。所以运用单元教学辅助传统文化与小学美术的结合，能够获得更加理想的教学效果。
二、实现小学美术与传统文化相结合的重要价值
1. 有利于传统文化的传承与发展
对传统文化的弘扬是小学美术教学改革的新方向，也是当代学生所需要背负的历史使命。随着全球化进程的不断推进，西方的文化开始对我国的传统文化进行冲击。而学生作为弘扬创痛文化的主体，不仅要发自内心的接受和认可我们的传统文化，还要不断的拉进与传统文化之间的距离，只有这样，才能够完成弘扬传统文化的教学任务。所以对于学生的传统文化培养，有必要从小学阶段开始，而美术凭借着学科优势，能够通过教学增强学生对传统文化的认同感，并在不断的学习中将文化传承下去。
2. 有利于加深美术课堂的文化内涵
传统文化与小学美术的结合，能够活跃课堂氛围，使教学效率提高。美术作为文化的具象体现，每一件美术作品都凝结艺术家的艺术技巧和文化底蕴。学生在对美术作品的赏析过程中，能够透过作品的表象，感受到作品背后的文化和内涵，以满足自身的审美需求。而蕴含传统文化的美术作品，更能让学生感受到艺术的魅力所在。与此同时，在这个审美鉴赏的过程中，学生能够接收到人文乃至历史、社会等多维度的信息，使学生的审美素养能够获得提高。而作为美术教师而言，也可以通过传统文化来提升学生的综合素质，这样才能够不断的提升小学美术的教学水平。
三、传统文化与小学美术单元教学的实践策略
1.加大生活联系，优化单元模式构建
在小学美术单元教学模式的应用中，要联系生活展开教学。在这个过程中，美术教师应该发挥自身的引导作用，探究传统文化、生活和美术知识之间的连接点。这样才能够让学生在学习的过程中，充满对传统文化学习的积极性，并在学习过程中产生亲切感，拉近学生与传统文化的时间和心理距离。艺术来源于生活，而传统文化也与我们的生活息息相关。小学美术教师要在教学过程中引导学生细致观察生活、感受生活，并引导学生在生活中体会和感悟传统文化的魅力以及蕴含的价值。
例如，美术教师可以开展“绘画中的节日”的单元教学，将教材中涉及的传统节日通过多媒体展现给学生，让学生观察并分析所展示的美术作品分别属于哪一个传统节日。在学生进行讨论和发言后，教师可以继续展示摄影作品，并将摄影作品与美术作品进行比对，让学生思考美术作品与摄影作品的区别。基于此，在学生思考之后，教师再对颜色运用、构图安排以及蕴含文化内涵进行讲解，能够增强学生的审美能力。接下来，教师可以向学生提问，如果让你创作一幅美术作品来表现我国的传统文化，你会分别运用怎样的色彩来表达呢。如此以来，学生能够在学习过程中发挥主观能动性，去主动的思考我们传统文化中各个节日的细节之处，并以自己的理解进行美术作品创作。在这样的单元教学中，教师既做到了生活与美术的融合，也让学生在美术教学中提高了对我国传统文化的认识。
2.通过单元教学，丰富美术教学内容
单元教学的应用，能够一定程度的丰富美术教学的内容，并以此来调动学生的美术学习积极性。在单元教学模式的应用过程中，可以将多媒体手段充分应用，借助其优势，推动单元教学的课堂效率，让小学美术与传统文化的融合更深。
例如，可以开展“珍爱国宝”的单元教学，让学生了解青铜、陶瓷等工艺美术的艺术特色和发展历程。例如在美术课堂导入环节中，教师可以为学生播放《青花瓷》，在学生的注意力获得集中后，教师可以为按照朝代顺序为学生展示各个朝代的工艺美术作品和对其特点以及制作工艺进行讲解。在这样的单元教学下，学生不仅能够工艺美术的发展史有一个清晰的认识，还会充分理解这样工艺美术作品中所凝结的文化和智慧。使学生的文化认同感获得提高，增强爱国主义情怀，在这样的文化认同加持下，学生的美术素养和审美能力也会获得相应的提高。传统文化与小学美术教学的结合，能够在单元教学模式的助力下，丰富教学内容，并获得美术教学的完整性。所以美术教师应该增强自身对传统的文化的重视，合理运用单元教学，基于学生的认知水平和审美能力将小学美术和传统文化有机结合，推过小学美术的创新教学。
3.通过单元教学，拓展学生知识视野
除了上文所提到的两点，美术教师还可以通过单元教学来拓展学生的知识视野，实现小学美术与传统文化的深度融合。例如，美术教师可以开展《多彩的民间美术》单元教学，在教授教材中的美术知识以外，进行教材外的民间美术知识拓展。让学生了解皮影、绣品等多种多样的民间美术形式。对于这些民间美术的拓展教学，能够拓宽学生的知识视野，提升学生对于美术知识的探究欲望。除此之外，老师还可以利用美术课堂的10—20分钟开展民间美术展，让学生发现和搜集民间艺术作品，并带到课堂进行展示。美术教师应该鼓励学生讲述自己所展示作品的背景和特点，这样可以加深学生对于传统文化的认识，还能够在展示的过程中提高学生的艺术素养和表达能力。
四、结语
综上所述，传统文化与小学美术的融合是十分重要的，而单元教学模式的应用是提高教学质量的有效策略。要想促进传统文化与小学美术的融合，美术教师不仅要对美术教材中所蕴涵的文化内容加以挖掘，还要合理应用单元教学模式。以达到丰富课堂教学资源，促进学生美术素养提高的同时，完成传统文化的认同和传承。从短期影响来看，对传统文化的学习能够提高学生对传统文化的认识能力和对美术作品的感知能力；从长远来看，对传统文化的学习，能够增强学生的文化自豪感和审美能力。因此，对于小学美术教学而言，融入传统文化是十分必要的教学举措，在教学过程中，美术教师也应该不断探索新的教学方法，完善美术教学与传统文化的融合，提高美术教学质量，促进传统文化传承。
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