信息技术作为一种现代教学手段，已经深入到各个学科的教学中。初中历史作为培养学生历史素养和人文素养的重要学科，其教学方式和手段也需与时俱进。信息技术与初中历史教学的整合，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能拓展教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
一、视频播放，营造氛围
历史是过去的人和事，很多教师在教学时将重点仅放在让学生记忆简单的史实上，单纯地将历史课等同于史实记忆课。课堂教学枯燥乏味，也很难激发起学生对历史学习与研究的兴趣，学生的课堂参与度越来越低，而这也是有些教师认为历史课程难教以及学生难学的重要原因。为了扭转这一局面，真正凸显历史学科的魅力，彰显历史学科的育人价值，教师必须调动学生对历史学习的积极性，只有这样，学生才会主动参与讨论，历史教学也才能顺利推进并取得良好的成效。以信息技术为引领的历史教学集合了声音、图像、文字、视频等多种元素，突破了传统教学模式下的时空限制，让学生能够真正触摸到不同时空的历史，让原本枯燥单调的历史教学变得丰富多彩和生动活泼起来，极大迎合了初中生的历史学习特点，能够最大限度地调动学生的听觉、视觉等多种感官学习历史、感受历史。此时，他们的思维较为活跃，学习状态也最佳，更易提升历史教学效率。在学生眼中，历史学科不再是枯燥、简单的史实记忆，他们能够置身于特定的历史环境中，感受历史学习的乐趣，领悟历史学科的魅力。例如，在人教版八年级上册历史《鸦片战争》的教学中，我利用信息技术为学生呈现了影片《林则徐》的相关片段，并让他们通过观看视频思考以下几个问题：（1）视频中描写了虎门销烟的哪个场面？（2）为什么说虎门销烟是一项伟大的壮举、一项正义的行动？（3）对这一场面，你有什么话要说？哪些场面使你印象深刻？在视频的强烈刺激下，学生有身临其境的感受，表达欲也极其强烈，勇于陈述自己的观点，一个个问题迎刃而解。学生你一言我一语，课堂氛围十分活跃，这也为后续的深入教学埋下了伏笔。更为关键的是，他们在观看视频与解决问题的过程中生成了历史学习的成就感，也培养了强烈的社会责任感。
二、微课教学，突破重点
微课教学指教师根据具体的教学内容与三维教学目标，以三到五分钟的教学视频为依托开展的教学活动。同传统教学模式相比，微课教学的针对性强、时间短、重难点突出：一方面，学生可以随时随地学习，既可以借微课进行课前预习，也可以将其用于课后巩固；另一方面，微课视频便于学习能力较差的学生反复观看，也有利于家长辅导孩子学习。对于微课视频的创作而言，教师既可以根据自己的教学实践，结合本班学生的学情独自创作，也可以引用其他优秀教师的教学视频。例如，在人教版九年级历史上册《第一次世界大战》的教学中，我就“两大军事集团：三国同盟与三国协约的形成”制作了时长五分钟的学习视频，主要介绍了三国同盟与三国协约两大军事集团的形成过程、各国统治集团的走向、各国核心矛盾及其对世界的影响，同时预设了三个问题：（1）两大军事集团的名称是什么，它们的成员有哪些？（2）这些国家结盟的根本目的是什么？（3）三国同盟与三国协约两大军事集团的性质是什么？通过五分钟的观看和思考，学生解决了以上三个问题，突破了教学重难点。显而易见，微课视频辅助初中历史教学，形式较为新颖，而且视频时长较短，重难点内容突出，也完全迎合了初中生的学习特点与学习规律，是一种有效的教学辅助手段。但是，我们不能将微课作为历史教学的万能钥匙，还要注意微课的使用频率。在仅有45分钟的课堂教学时间内，如果教师一味使用微课，学生也会出现观看疲劳，从而降低教学效率。除此之外，我们还要学会筛选网络教学资源，使其更符合初中历史的学科属性，更契合初中生的历史学习特点。
三、布置数字化历史作业，提供及时反馈指导
教师可以选择适合的数字化历史平台，如在线学习平台等，提供丰富的历史资料、课件、视频等资源，便于学生进行自主学习和查阅。教师可以利用数字化历史平台向学生布置作业任务，如阅读与理解、制作课件或视频等。作业可以根据学生的不同需求和水平设置不同层次的难度和要求，以培养他们的历史思维能力和独立学习能力。数字化历史平台具备让学生提交作业的功能，教师可以对学生的作业进行批改和评价，并及时给予反馈和指导。例如，在教学“明朝的灭亡”时，教师可以使用数字化历史平台，在线发布一篇与明朝相关的文章或文献资料，要求学生仔细阅读并理解其中的关键内容。学生需要分析并探讨明朝的成就和衰落的原因。通过数字化历史平台，教师为学生提供多种形式的学习资源，加深学生对明朝历史的理解，使学生能够进行自主学习。学生完成作业后，可以将作业提交到数字化历史平台上。教师会及时查看作业，在平台上给予学生针对性的反馈和指导。例如，教师可以在评论区回复或通过录制评价语音等方式，对学生的作业进行点评，指出他们的观点是否准确、论据是否充分，并提供改进建议。
四、结语
总而言之，教师充分利用信息技术优势，打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，提高他们的学习成效。然而，教师也要认识到信息技术在教学中的局限性，不能过度依赖技术本身，而忽视了教育的本质。因此，教师仍然需要在实践中不断总结经验，分析并解决学生存在的学习问题，提升教学效率。
参考文献：
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