时空观念是高中历史核心素养的重要维度之一，其重要性显而易见。在高中历史教学中培养学生时空观念是新课改下教师必须落实的任务，也是面临的一大挑战。文章先分析了时空观念的内涵，分析了在高中历史教学中培养学生时空观念的必要性，指出这是满足新课程标准的需要，是构建历史知识体系的需要。文章结合教学实践，简要阐述了在高中历史教学中培养学生时空观念的几项有效措施，希望这些方法与策略能为历史教师培养高中生的时空观念提供参考借鉴。
一、在高中历史教学中培养学生时空观念存在的问题
新课程标准下，高中历史教学的教学方法和教学理念不断创新与优化，但是从教学现状来看，主要还存在以下几方面问题：其一，教师对时空观念融入的重视程度不够。在教学中融入时空观念，主要是为了培养学生良好的时空观念素养，帮助学生深入理解与分析历史内容，培养学生良好的历史思维素养，让学生能够在学习历史的过程中构建完善的历史知识体系。但是在现阶段，个别教师还是秉持唯分数论的教学理念，将历史知识教学作为主要教学任务，提高学生历史考试成绩为主要的教学目标，而忽视学生时空观念素养的发展，导致教师在教学中，并不注重时空观念的融入。其二，时空观念在教学中的融入方法单一。目前，部分历史教师已经认识到培养学生时空观念素养的重要性，在教学工作中也采取了相应的教学方法，帮助学生时空观念素养的发展。但是从实际教学情况来看，教师在教学中融入时空观念的方法上比较单一，主要就是通过理论灌输的形式，让学生能够了解历史事件发生的时间、背景等，学生缺乏基于时空观念的自主学习与探究经验，仍旧无法最大限度地提升学生的时空观念素养，因此，高中历史教师要创新时空观念融入的方法。
二、在高中历史教学中培养学生时空观念的策略
（一）运用历史地图，把握时代特征
为了更好地掌握时空意识，教师可以通过教学结合历史地图的方式，将历史事件发生的具体时间以及地理位置进行一一对应，更加明确地把握知识点。通过观察历史地图的教学方式，有利于增强思维的立体感。通过历史事件结合地理位置的方式，可以加强古今之间的联系，促进学生的理解与认知，更好地把握时代特征，获得相应的历史感悟，促进自身素养的有效提升。教师可以借助多媒体展示的教学方式，在进行课程讲授的过程中，在电子地图上标注出重点事件，强化对重难点知识的学习。例如，在学习高一必修一中外历史纲要（上）第八单元《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》时，教师可以针对台儿庄战役的战争示意图讲解进攻方向以及阵地驻守，使学生对中国军队获得台儿庄大捷有更加直观的认知。通过历史地图可以看到，以台儿庄作为主要战场，日本从东北以及西北方向分别朝着“向城、枣庄、临城”等周边区域发起进攻。中国军队则是以台儿庄为中心，通过四周进行进攻与防守。最终中国军队围歼1万多人的日军，获得正面战场的胜利。通过对历史地图的观察以及分析，可以了解到历史事件发生的细节，有利于对历史产生正确、精准的认知。
（二）绘制思维导图，构建知识体系
在高中历史学习中，通过绘制思维导图的方式，可以促进自身基础知识的掌握以及创新思维的产生。通过绘制思维导图，可以将历历史事件件进行更好的重现，并对重点、难点问题产生更加清晰的认知。通常情况下，教师会在完成一节课程或者一个单元时，进行导图的绘制，进而对知识进行梳理与总结。教师应当引导学生独立完成导图的绘制，只有自己亲身感受，才可以获得更高的学习感悟，促进自身历史素养的提升。以人教版高一必修一中外历史纲要（上）第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展》为例。教师需要引导学生按照时间发展的顺序，将魏晋南北朝到唐朝时期的历历史事件件进行掌握。教师可以通过制作思维导图，将魏晋南北朝、隋朝、五代十国、唐朝的时间线以及事件发生的经过，通过导图的方式进行归纳总结。最后让学生在课下自己进行思维导图的绘制，强化对知识的认识与理解。整合学习内容，按照时间与空间顺序，将知识进行有序对比记忆，从而深度理解事件发生的前因以及后果。
（三）结合课外实践，充实知识储备
课外实践是拓展历史内容，提升学生素质的重要教学方式，根据教学内容，组织学生开展课外实践活动，能够充实学生的历史知识储备。历史教师需要注重在课外实践中融入时空观念，让学生能够在时空观念意识下，高效率地完成课外实践任务。例如，在教学改革开放以来的巨大成就这一课的内容时，历史教师为了能够让学生对这部分历史知识的学习产生兴趣，开阔学生的视野，培养学生自主学习的能力，教师可以给学生布置如下课外实践任务：在课下自主进行资料的收集、整理，并按照时间轴，将改革开放以来的各种成就串联起来，标注出重要的时间节点，并在对应的时间节点上标注出重要历史事件。通过组织学生开展基于时空观念的课外实践任务，能够让学生系统、全面准确地了解改革开放以来所发生的重要事件以及取得的重要成就，在培养了学生的时空观念的同时，也让学生的自主学习能力、历史事件分析梳理能力得到有效提升。
（四）布置课后作业，深化知识理解
课后作业是学生用于巩固课堂所学知识，培养自身历史素养的重要途径，因此课后作业的设计也成为教学中至关重要的一环，时空观念的融入也可以通过这一关键环节加以促进推动。不过，想要通过课后作业达到良好的学习效果，教师就应当根据学生的发展需求，针对性为其设计作业方案，避免让学生以反复机械练习的方式完成作业，造成学生对历史作业存在排斥感，也不利于学生时空观念的培养。教师可以尝试巧妙、多样地使用信息化工具为学生设计历史作业，从而引导学生提高自身历史素养。如，教师可以使用微课这一线上教学工具，集中罗列课堂上所讲授的重难点内容，同时可以为学生提供完成作业过程中需要的线索。例如，教师可以为学生提供绘制导图需要的时空线索，让学生结合所学与所提供的线索自行绘制导图，让学生在完成作业的同时，也可以塑造自身的时空观念。
三、结语
在历史教学中，教师要让学生学会从历史中吸取优秀的文化思想，只有这样才能更好地成长。要想实现这一目标，必须让学生深刻地理解历史，在清楚地梳理知识脉络的基础上做到有效把握，这就需要着重培养他们的时空观念。笔者在文中分享了关于培养高中生时空观念的方式方法，包括绘制时间轴、运用地理图、创设教学情境等，但这些还远远不够，还需要深入研究，找到更多的方法，不断增强他们的时空观念，充分发挥历史学科的育人价值。
参考文献
［1］李爱英.浅析高中历史教学中学生时空观念素养的培养［J］.名师在线，2021（21）：17-18.
［2］郭萍萍.高中历史教学培养学生时空观念的研究［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（14）：9-10.
