在初中数学教学中，教师需要关注知识的有效传播，还有借助一定的手段对学生的学习情况进行及时地检测。为此，在初中数学课堂上教师应该抓住教学导向作用，为学生提供更为优质的课堂教学内容。但是在长期的教学中也存在一些亟待解决的问题，需要教师在强化理论学习的基础上，发挥实践的指导性作用[1]。
一、初中数学教学中存在的问题
在初中阶段，教师应该特别重视学生的认知能力发展和对课程知识的需，求采用相关教学方式在实践中提高学生的自主学习能力。但是，在教学实践中难免会遇到一些问题。再加上，学生的认知能力存在的相差异性和层级性，导致初中数学课堂教学问题频发，给初中数学教学的发展带来了很大的阻碍[2]。
（一）教学方法陈旧，给教学实践带来的消极影响
数学学科重视培养学生的计算力、空间想象力以及思维能力，所以数学学科的教学既要重视基础理论的传授，又要帮助学生掌握相关的技能，以此来解决学习中出现的问题。科学而合理的教学方法，能够满足学生的需求，帮助学生在课堂学习中获得知识的积累和技能的提升。但是，在一些教师的课堂中，我们常会发现“一种方法走天下”的局面。这种现象之所以屡见不鲜，主要是由于教师教学理论不扎实所造成的。因此，在初中数学教学中教师要特别重视教学方法给教学实践带来的重要影响。反之，有些教师并没有意识到教学方法的重要性，再加上自身能力不足，在驾驭教学方法的时候也没有做到高效。这一系列问题给初中数学教学带来了巨大的阻碍[3]。
（二）实践性缺乏，学生数学学习兴趣不足
在初中数学学科的教学中，教师常关注学生对于知识的掌握和能力的获取，对于学生的需求并没有予以特别的关注。对于学生而言，初中数学学科的意义与价值在于改变其思维方式，促进其能力习惯的养成。可见初中数学学科承载着培养学生思维与智力发展的重要责任。为了实现这样的需求，教师需要在课堂教学中强化知识能力的培养。但是在许多教师的课堂上，我们常会发现学生对于所学知识不感兴趣，甚至出现抵触的情绪，尤其是在面对一些较难问题时，学生宁可选择放弃，也不愿意进行积极主动的思考，究其原因我们发现时间和兴趣是初中数学课堂教学非常重要的内容。初中数学具有一定的常识性特点，因此与生活的关系是十分密切的，在进行数学教学的时候，教师可以有效的结合学生的生活经验对教学内容进行适当的编排，从而吸引更多学生兴趣。但是在许多教师的课堂上，这一需求难以得到满足。教师只顾对知识理论进行讲解，而没有关注学生的表现[4]。
二、提升初中数学课堂教育效能的具体策略
（一）采用丰富的技术手段，提高学生自主学习的效能
教学手段的使用是为了激发学生的学习潜能，提高学生的能力水平。因此，在进行自主学习活动的时候，教师应该有意识的借助多元活动手段帮助学生提高解决问题的速度，增强解决问题的水平。为了实现这一目标，教师应该具备广阔的视野，能够在社会发展的潮流中发现有利于教学方式改进的策略和手段。随着信息技术的发展，越来越多的多媒体技术手段已经走入了我们的课堂。在初中数学教学中，教师要充分重视多媒体教学手段为学生能带来的积极作用。教师与学生的有效互动是提高学生自主学习能力的基础。只有良好的互动才能够让学生和教师在导学模式中获得进步。因此，初中数学教师可以采用微课、翻转课堂和线上交流的形式让学生能够通过多种技术手段，夯实已有的知识，并能将这种知识应用到实际生活中去，以此来拓宽学生的视野，让学生在自主选择的基础上，更了解自己存在的问题，并通过有效的方式解决这些问题，让自己获得快速地成长[5]。
（二）有效开展课堂提问，营造良好的课堂教学氛围
为了提高初中数学课堂教学的效果，我们要特别重视提问在实践中的积极意义。为此，我们可以从课堂教学的需求出发，进一步探究提升课堂教学效果的有效措施。和谐的课堂教学环境是提升教学效率的主要手段。为此，在教学中，教师要注意自己与学生的交流和沟通方式，让学生能都亲近教师，适应教师的教学方式，在课堂上能积极配合教师的教学工作。通过这样的方式，教师编能都走入学生内心，进一步了解学生的需求，设计更合理的提问方式。提问是考验教师的一项重要技能。教师在提问的时候，不仅要考虑提问的内容与层次，还要明确使用什么样的提问语言，对学生的回答更是要用心倾听，向学生传递出教师的客观态度和对学生的尊重。只有构建人格上的平等关系，才能让师生互动变得更加和谐。
（三）基于学生需求强化评价机制
对学生的回答和表现予以评价，是一种重要的反馈机制。初中数学教师可以借助评价的方式对学生的问题予以纠正，就不明白的内容予以引导，最关键的是，能够帮助学生认识到自身的问题。对学生而言，教师的指导可以让他们准确地找到自身存在的问题，有时候简单的问题会因为知识的不足而迷茫很久，但是经过教师的指导就可以得到很快的解决。基于这样的思考，及时在对学生问题进行反馈的时候要重视评价机制的构建，用多样化的手段来满足不同学生的需求。从这一角度出发，学生才可以得到科学而客观地评价。此外，教师在进行评价的时候，要基于学生的不同特点，做到因材施教，必要的时候，可以借助一定的奖励机制，达到良好的课堂效果[6]。
（四）灵活运用信息化教学手段
信息化教学手段的应用与教材的内容是分不开的。针对不同的课程内容，教师应该采用相应的教学手段，以此来提高初中数学信息化教学的质量。所谓初中数学信息化教学，其实是一种前沿的理念，将数学教学与信息技术相结合，最终达到提优的目的。为此，在信息化教学手段的应用过程中，我们首先考虑的应该是课本内容给我们带来的指导性作用，教材是教学的依据也是教师需要研究的重要内容，教师不可以不顾教材上的内容，而胡乱的使用信息化教学手段。只有依托于课本教材的重点和难点，并期望通过信息化手段来突破，这些重点和难点的方式才是科学而合理的。教师在进行教学的时候，应该以课本内容为基准，在深入研究课本的基础上，灵活运用信息化的教学手段，这样才能够有效的提升教学的质量。
结语
综上所述，优化初中数学教学的方法有很多，但是千里之行，始于足下。作为教师应该掌控课堂教学的实际情况，在进行研究与教学的过程中丰富自身的理论基础，让教学手段成为突破教学重难点的帮手，而不是取代教师教学的主体地位。只有这样，才能够让初中数学教学的优化得以实现。
参考文献：
[1]徐庆蓉. 培育核心素养,提高初中数学教学的有效性[J]. 科学大众（科学教育）,2020(1):4.
[2]李延章. 浅谈初中数学教学如何提升问题情境创设有效性[J]. 才智,2020(5):194.
[3]熊琴. 探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略[J]. 学周刊,2020(17):63-64.
[4]李洪. 如何提高初中数学教学有效性[J]. 南北桥,2020(3):149.
[5]于朝霞. 初中数学课堂教学有效性的提高策略分析[J]. 基础教育论坛,2020(29):39-40.
[6]何茂新. 探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略[J]. 神州,2020(27):143.
作者简介：田世广 1966年9月3日 男 陕西省白河县 汉 本科 高级教师 陕西省白河高级中学 研究方向:中学数学教学、高中教育教学管理
