初中阶段是学生接受物理学科教育的重要启蒙阶段，在现今的初中物理课堂中，仍旧存在着一些教学实践的问题，影响了学生学习物理的效率与质量。基于此，本文旨在对于初中物理课堂教学中存在的问题进行简要分析，并提出相应的优化策略，以期为领域内的教学实践提供一份参考。
一、初中物理课堂教学中存在的问题
（一）缺乏师生互动
在现如今的初中物理课堂中，很多教师只是单纯地在讲台上讲课，除了个别时候提问学生之外，学生往往只是扮演着一个听课的角色，教师与学生之间只是一个单线教学模式，缺乏相互之间的交流，在初中物理课堂的教学实践中，这是一个影响着课堂教学质量的关键问题。在初中物理的课堂教学中，如果缺乏一定的师生互动，很可能会导致学生对于物理知识这样的抽象内容感到困惑，教师又无法及时了解到学生的具体学习情况，导致学生的学习效率不高，从而可能会逐渐失去对于初中物理的学习兴趣，导致学生在初始接受物理学习的阶段就错失了打下良好基础的关键时机。因此，在初中物理课堂教学中，缺乏师生之间的有效互动是一个不容忽视的问题，很大程度上影响着初中物理课堂的教学质量。
（二）实验教学占比较少
物理学科是一门实验性较强的学科，然而，在现如今的初中物理课堂中，很多教师都忽视了物理实验教学的重要性，将更多的课堂教学时间占比分配给了理论知识教学，这是应试教育而导致的弊端，随着教育体系的改革，初中物理教师应当紧跟国家规定的教育目标，注重对于学生实验能力的培养。由于对于物理实验教学的忽视，很多学校甚至忽视了对于物理实验设备的保养与维护，导致初中物理教师偶尔想开展物理实验教学的时候，却发现实验设备老化，实验过程极易出现问题。
（三）缺乏与实际生活的联系
物理学科是一门帮助学生认知世界中存在的规律的学科，例如对于声光电等自然规律的教学，可以帮助学生对于日常生活中所接触到的自然现象拥有更深的认知，然而，在现如今的初中物理课堂教学中，很多教师都忽视了将课堂知识与生活实际联系起来，将更多的教学内容倾斜向纸面上的学习，哪怕是对于光这种随处可见的自然现象，很多教师也不会选择将其与生活实际联系起来，而是选择让学生根据理论知识在纸面上演绎光的折射、反射等规律，这是长久以来在应试教育的观念下，很多教师产生的惯性思维，只注重学生是否能在各项考试中取得优异的成绩，而忽视了物理教学的实际意义。
二、初中物理课堂教学的优化策略
（一）增强师生互动
在初中物理课堂教学中，师生之间的互动并不是指教师提出问题，学生回答问题的互动形式，而是应该形成师生之间更加有效的互动策略，改变传统教学模式中以教师作为课堂单一主导的观念，转变为教师与双方共同作为课堂主导，提高学生的主观能动性。例如，在《温度的测量》这一课时的教学过程中，教师可以在正式教学开始之前，与学生共同讨论生活中常见的温度数据，比如人体的正常温度、最舒服的室内温度、世界上最低的温度等；再如引入温度计时，要让学生明白人的感觉是不可靠的，比如在天寒地冻的室外，有一根木棍和铁棍，如果将其拿在手里，学生会觉得铁棍比较冷，而木棍比较热，其实本质上这两样物品的温度是一样的，但由于其导热性不同，从而导致人的感觉不同，带着这样的疑问去学习温度计，不仅可以加强学生对于温度的认识，还可以增加学生的生活常识，同时还可以很好地导入本堂课的物理课堂教学，将学生的注意力吸引到课堂学习中来，避免了传统物理课堂教学中由于师生之间缺乏有效的互动交流而导致的在每堂课的初始阶段就开始对这堂课的学习感到乏味。在正式教学过程中，教师也需要经常与学生进行互动，及时了解学生的学习动态，从而及时改变课堂教学的进程与速度，在师生之间交流互动中有效提高初中物理课堂的教学质量。
（二）增加实验教学占比
为了有效提高初中物理课堂的教学质量，教师必须要提高对于实验教学的重视程度。物理作为一门与实验息息相关的学科，很多理论成果都是前辈在成千上万次的物理实验过程中所总结的知识，通过带领学生进行一些简单的物理小实验，不仅可以让学生体会前辈们艰辛的奋斗过程，还可以让他们有效提高动手实践的能力，使得学生能够在生活中更加独立自主。此外，物理实验教学还可以帮助学生通过自主实践的过程加深对于相应理论知识的理解与记忆，有效提高初中物理课堂的教学质量。例如，在《凸透镜成像的规律》这一课时的教学中，教师可以在讲解完理论知识后，带领学生前往实验室，让每个学生都参与到实验教学环节中来，通过凸透镜成像的物理小实验，学生可以真切地感受到凸透镜成像的物理规律，体会物理知识的魅力，从而使得学生能够提高对于物理学科的兴趣。
（三）挖掘与学生日常生活相关的内容
物理是一门无法与实际生活脱节的学科，物理中绝大部分的知识点都是在为我们阐述生活中的规律与原理，如人们日常生活中离不开的声光电的物理性质，因此，在初中物理课堂教学实践中，教师也需要秉持着这一理念，将物理教学与生活实际联系起来，避免初中物理的课堂教学过于悬浮。例如，在《升华与凝华》的课堂教学中，教师可以为学生讲解生活中涉及到升华与凝华的状态变化的现象，比如潮湿的衣服变干是因为水汽化成水蒸气，而冬天冰冻的衣服变干本质上是冰直接升华为水蒸气，因为当温度低于0℃，冰不能熔化；以及冬天堆的雪人会逐渐变小、衣柜中的樟脑丸消失等生活中的升华现象，还有冬天的室内中水蒸气在玻璃上凝华成冰晶以及美丽的雾凇等生活中的凝华现象；城市中钨丝灯泡比较少见，但在乡村学校可以结合钨丝灯泡内部变黑让学生去明白钨丝经历先升华后凝华的整个过程。同时，在《熔化和凝固》的课堂教学中，可向学生展示冻豆腐中孔的形成，让学生明白孔是由于冻豆腐中的水先凝固后熔化，为接下来八年级下册的教学中《密度知识的应用》打下基础，比如1kg鲜豆腐，体积约为800cm3，豆腐含水的质量占总质量的45%，将鲜豆腐冰冻后，然后化冻，让水全部流出，形成数量繁多的孔洞，豆腐整体外形不变（即总体积不变），变成了不含水分的冻豆腐，在涮锅时可以充分吸收汤汁达到增加口感的目的，求鲜豆腐的平均密度、冻豆腐内孔洞的总体积、实心部分密度、吸满汤汁后的总质量等等。学生只有真正理解冻豆腐的形成过程，才能在遇到生活中的问题时条理清晰。教师通过挖掘学生日常生活中会接触到的物理现象，将其融入到初中物理的课堂教学中，不仅会让学生加强对于该知识点的理解，还可以帮助学生养成在生活中发现并实践物理知识的能力，为学生日后可能会参与到的物理研究打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，现如今的初中物理课堂教学中存在着一些问题导致初中物理课堂的教学质量不如预期，挖掘存在的具体问题并给出相对的解决对策可以有效提高初中物理课堂的教学质量，帮助学生更好地进行物理知识的学习。
参考文献
[1]崔旭熙.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].家长，2021（33）：96-98.
[2]方刚，熊远臻.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].教师博览，2021（24）：65-66.
