核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它体现了学生终身学习的理念，是实现学生全面发展的关键。高中历史教学一直以来都受到重视，但传统的教学方法注重知识的传授，而忽视了学生核心素养的培养。在新的教育形势下，高中历史教学法的改革势在必行。然而，在实际教学中，许多教师对如何有效地培养学生的核心素养感到困惑。本研究将探索如何将核心素养融入高中历史教学中，通过实践和研究，总结出一些适合高中历史教学的策略和方法，为培养核心素养为导向的教学法提供参考和借鉴。
1、核心素养与高中历史教学法的理论基础
1.1核心素养的内涵与特点
（1）核心素养的定义
学生在接受教育过程中，形成的具有个人发展和社会发展所需的关键能力和必备品质的总和。它包括认知、技能、情感、态度、价值观等多方面。
（2）核心素养的特点
核心素养具有时代性、综合性、发展性和实践性等特点。它反映了时代的需求，整合了知识、技能和态度，强调学生的自主发展和终身学习
1.2.高中历史教学法的关键要素与挑战
（1）高中历史教学法的关键要素
高中历史教学法的关键要素包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。其中，教学目标是教学活动的指南，教学内容是教学活动的基础，教学方法是教学活动的关键，教学评价是教学活动的保障。
1.3基于核心素养的高中历史教学法建构的必要性。
通过科学、有效的教学方法和手段，可以帮助学生掌握历史知识、提高文化素养、培养社会责任感和增强综合素质。同时，基于核心素养的高中历史教学法建构也是提高教学质量和促进教师专业发展的重要手段。
2、部编版《中外历史纲要》上册第十一单元《中国特色社会主义新时代》的教学法分析
2.1教材内容与教学目标分析
（1）教材内容解析
本单元介绍了中国特色社会主义新时代的发展历程和伟大成就。本单元内容具有很强的思想性、理论性和时代性，旨在帮助学生了解中国特色社会主义的发展历程和新时代的基本内涵，理解其重大意义，掌握新时代中国特色社会主义的基本方略、重大举措及伟大成就。
（2） 教学目标设定
唯物史观:学生通过学习新时代的科学内涵和伟大成就，深刻理解且坚信中国共产党的初心使命，增强政治认同，坚定“四个自信”。
时空观念:通过了解中国特色社会主义的发展历程，抓住新时代的阶段特征。
史料实证:通过中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的形成过程及意义，形成对中华民族伟大复兴的深切认识。
历史解释:了解中共十八大、中共十九大、中共二十大的会议内容，从“历史解释”的角度认识中国特色社会主义进入新时代的的重大意义。
家国情怀:结合自身思考如何实现中华民族的伟大复兴，作为学生要积极投身到学习和社会实践中去，担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。
2.2基于核心素养的教学策略与方法设计
（1）教学策略设计
情境创设：根据本单元内容特点，创设相应的教学情境，引导学生进入学习状态，加深对知识的理解和掌握。
问题导向：根据教材内容和学生实际，设计具有探究价值的问题，提高学生的历史思维能力和创新能力。
合作学习：采用合作学习的方式，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
案例分析：选取具有代表性的案例，帮助学生深入理解新时代中国特色社会主义的理论和实践。
（2）教学方法选择
讲授法：理论性强、较为抽象的内容，可以采用讲授法进行教学，帮助学生理解和掌握。
讨论法：具有探究价值的问题，可以采用讨论法进行教学，引导学生开展探究学习，提高学生的历史思维能力和创新能力。
演示法：直观性的内容，可以采用演示法进行教学，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
任务驱动法：实践性强的内容，可以采用任务驱动法进行教学，引导学生通过实践操作掌握相关知识和技能。
2.3教学过程与评估效果
（1）教学过程实施
课前准备:教师需要深入研读教材，明确教学目标和教学内容，相应的教学资源，如多媒体课件、相关视频和图片
新课导入:问题导入、情境导入等方式，引导学生进入本节课的主题。
课堂授课:讲解、讨论、案例分析等，引导学生主动参与到学习中来，进而进行总结和归纳。
课堂互动:教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中理解和掌握知识。
课后作业:教师可以布置相关的阅读材料让学生通过自主探究和实践操作来加深对知识的理解
（2）教学效果评估
教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式来了解学生对知识的掌握情况，以及是否达到了预期的教学目标。此外，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论中的发言情况等方式来评估学生的参与度。教师还可以通过问卷调查、个别访谈等方式来收集学生的反馈意见和建议，进而对教学方法和手段进行改进和完善。
3、基于核心素养的高中历史教学法建构策略研究
3.1以学生为中心的教学理念
（1）关注学生的全面发展
高中历史教学应该以学生为中心，关注学生的全面发展。在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的能力、情感、态度等方面。
（2）培养学生的自主学习能力
自主学习能力是核心素养的重要组成部分，也是学生终身发展的必备能力。在高中历史教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
3.2多元化与综合性教学方法的运用
（1）利用多媒体教学资源
多媒体教学资源具有生动形象、直观易懂等特点，可以帮助学生更好地理解历史知识
（2）开展小组合作探究学习
培养学生的合作精神、探究能力和解决问题的能力。在高中历史教学中，教师应该注重开展小组合作探究学习
3.3结合实际与时代特点的教材解读与拓展
（1）关注当下时事热点问题
将历史与现实相结合，引导学生运用历史眼光和历史思维来分析现实问题。例如，在讲解“新时代中国特色社会主义的伟大成就”时，可以结合神舟号系列载人航天飞船、中国空间站建设等实例，引导学生用发展的眼光角度看待问题，培养学生的历史意识和历史素养。
（2）拓展学生的国际视野
让学生了解世界历史和不同文化之间的交流和碰撞。例如，在讲解中国特色社会主义外交时，可以引入不同文明之间的交流和融合的史实和当前国际冲突的时事，让学生了解不同文明之间的共性和差异，及求同存异、合谐共处的国际关系，培养学生的多元文化意识和全球视野。
3.4科学评价与反馈机制的建立与实施
（1）评价标准的制定与实施
评价标准应该注重学生的历史意识和历史素养的培养，同时也要考虑学生的实际能力和学习态度等方面。评价方式应该多样化，包括考试、作业、课堂表现等多种形式，以便全面了解学生的学习情况和进步。
（2）反馈机制的建立与完善
反馈机制应该注重学生的个性差异和需求，针对不同学生的问题和不足之处进行指导和帮助。同时，反馈机制也应该注重激励和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
结束语：
核心素养下高中历史教学法的建构需要注重学生的自主发展、文化基础和社会参与，培养学生的学会学习、科学精神、责任担当、实践创新、人文底蕴和健康生活的素养和能力。通过创新教学方法、丰富教学内容、注重实践体验、培养思维品质和强化情感教育等方法，可以有效地提升学生的历史素养和综合能力。
参考文献：
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