对学生历史文化的渗透能够让学生更好地了解中国文化。初中的历史教育应有利于培养学生对历史的正确理解。历史是一门具有重要意义的学科，它不仅能让学生掌握历史知识，还能使学生的情感、态度和价值观得到良好的发展。所以，在初中历史教学中，教师大力培养学生学习兴趣十分重要，其不仅能够提升学生历史素养，还能提高学生的历史成绩，一举两得，也能为他们日后学习难度更大的历史知识奠定坚实基础。
一、营造轻松的教学氛围，调动学生兴趣
在初中阶段，历史学科不仅是学生了解过去、认识社会的窗口，更是培养其人文素养和批判性思维的重要途径。然而，传统的填鸭式教学模式往往让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣。因此，如何营造一个轻松、愉快的教学氛围，成为初中历史教学中亟待解决的问题。在初中历史教学中，师生互动是课堂的核心。这意味着课堂不仅仅是教师单方面传授知识的场所，更是师生共同探索、交流的平台。为了营造轻松的教学氛围，教师应摒弃传统的权威形象，与学生建立平等的师生关系，给予学生充分的尊重和信任。这样，学生才能在轻松、愉悦的氛围中自由地表达观点、提出问题，从而逐渐爱上历史学科。以“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”这一章节为例，教师可以通过设问的方式激发学生的学习兴趣。首先，教师可以提出与现实生活密切相关的问题，如：“你所知道的现代社会生活的发展有哪些？”“你所知道的现代教育文化的发展有哪些？”这些问题贴近学生生活，容易引起他们的共鸣和兴趣。接着，教师可以组织学生进行课堂问答活动，鼓励学生积极发言、互相讨论。在这个过程中，教师可以适时地给予引导和点评，帮助学生更好地理解问题、掌握知识点。此外，教师还可以借助多媒体等现代教学手段，将历史知识以更加生动、直观的方式呈现给学生。例如，教师可以播放相关视频、展示图片等，让学生更加直观地了解近代经济、社会生活和教育文化事业的发展变化。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、模拟实验等活动，让学生在亲身体验中感受历史、理解历史。
二、重视课堂教学切入点，激发学生学习兴趣
在课堂教学开始时，教师可以积极寻找一些历史资料来作为课堂导入，以历史上真实发生的小故事来提高学生的学习兴趣，拉近历史知识和学生之间的距离。由此而言，教师应该提高对于课程导入的关注度，创设良好的课堂氛围，让学生带着对于知识的好奇心来开始这个课堂，提高课堂教学效率。在学习《动荡的春秋时期》这一部分时，本单元所讲述的主要内容是春秋时期的历史，但由于这个时期距离现在时间久远，学生学习起来更加困难，这就需要教师在教学的开始时，找好课程的切入点来激发学生的学习兴趣。比如，在进行春秋时期课堂教学的开始可以引入“将相和”的故事。春秋时期的赵国有蔺相如和廉颇，一文一武，两位均是赵国的栋梁。廉颇觉得蔺相如只是区区文臣便瞧不起他，在与蔺相如的相处中经常欺负他，但蔺相如为了赵国的安危每次都会选择忍让，廉颇知道缘由之后，对于此事羞愧不已，便脱下上衣光着背，背着荆条来到了蔺相如的家门口向蔺相如赔礼道歉，由此两个人和好，后来赵国在二人的共同努力下繁荣昌盛。同学们在听完这个故事后不仅可以感受到蔺相如的大智慧，还可以感受到廉颇知错就改虚心认错的美好品质。在课程开始时，教师向同学们讲述这个故事，可以使学生们看到那个纷乱时代的缩影，学生们读完蔺相如和廉颇的故事后可以拉近和那段历史之间的距离，以便于提高学生的学习兴趣。
三、加强历史课堂的互动性，培养学生自主学习能力
新课改中明确提出教师要注重培养学生自主学习的能力。因此，教师在初中历史课堂教学中，要加强教师和学生之间的互动，也为学生与学生之间的互动创造更多的机会。教师在进行历史教学过程中，有意识地根据教学内容多设置一些问题，引导学生进行积极思考，通过师生之间的互动，不仅可以让学生感受到自己受到重视和学习成就感，还能萌发更加浓烈的历史学习兴趣。同时，历史教师也可以通过与学生的互动，发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整历史教学方法。例如，在学习“中法战争”时，教师可以在讲解之前询问学生中法战争中的获胜方是谁？鼓励学生举手回答并说出原因，教师不要直接公布答案，让学生带着疑问去学习，这样学生在好奇心的驱使下学习积极性会被极大地调动起来。另外，教师在历史教学中还要为学生之间的相互学习创造更多的机会。教师可以把学生分为几个小组，布置一些小组作业，让学生之间相互合作，一起完成任务。让学生在相互影响、相互合作中，对历史学习保持一个持续的热情，在学习历史知识的同时，也收获了友谊。在讲解“科举制”这一内容时，实施分组式教学能有效提升学生的参与度和兴趣。教师可以将学生分为两组，每组负责研究科举制在古代社会的不同面向。一组专注于搜集科举制在促进人才选拔、社会稳定等方面所起的积极作用；另一组则聚焦科举制带来的负面影响，如应试教育的局限、人才浪费等问题。这样的分组学习鼓励学生从多角度、客观地分析历史现象，同时也提高了他们的团队合作能力和学习兴趣。
四、结束语
经过对历史教学中学生学习兴趣提升策略的深入探究，不难发现，兴趣是推动学生深入学习的强大动力。通过引入多样化的教学手段和丰富的学习资源，历史课堂焕发出新的活力。展望未来，期待更多教育者能够不断创新，让历史教学更加生动有趣，让学生在兴趣的驱使下，主动探索、深度学习，实现知识与智慧的双重收获。
参考文献
[1]邱新琴.基于信息技术背景下的初中历史高效课堂构建探究[J].新课程,2022(30)
[2]焦红.初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析[J].中华活页文选(教师版),2022(06)
