在新时代的浪潮下，教育领域正经历着深刻的变革。中学历史教育也肩负着重大的使命。而中学历史教师作为这一使命的主要践行者，其专业素养的高低直接影响着教学质量和学生的成长发展。随着社会的进步、科技的创新以及教育理念的不断更新，对中学历史教师的专业素养提出了更高的要求。如何在新时代背景下培养中学历史教师的专业素养，成为摆在我们面前的一个重要课题。这不仅关系到历史学科的教学成效，更关乎学生的未来和国家的发展。
一、新时代背景对中学历史教师的挑战与机遇
（一）面临的挑战
在新时代的大背景下，中学历史教师面临着诸多挑战。一方面，教育理念的不断更新对教师提出了更高要求。如今强调以学生为中心的教学模式，注重培养学生的核心素养和创新能力。这就要求历史教师不能再仅仅依靠传统的讲授式教学，而要积极探索多样化的教学方法，如问题导向式教学、小组合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。然而，这种转变并非一蹴而就，对于习惯了传统教学方式的教师来说，需要花费大量的时间和精力去学习和适应新的教学理念和方法。另一方面，信息技术的飞速发展也给中学历史教师带来了挑战。随着互联网的普及和多媒体技术的广泛应用，学生获取历史知识的渠道更加多元化。他们可以通过网络、影视等多种途径了解历史事件和人物，这使得教师在知识传授方面的权威性受到了一定程度的挑战。同时，教师还需要掌握一定的信息技术，如制作多媒体课件、运用在线教学平台等，以提高教学效果。但对于一些年龄较大的教师来说，掌握这些新技术可能存在一定的困难。
（二）面临的机遇
尽管新时代给中学历史教师带来了挑战，但也带来了许多机遇。一方面，丰富的教育资源为教师提供了更多的教学素材和参考。教师可以通过网络获取大量的历史资料、教学案例和学术研究成果，丰富自己的教学内容，提高教学质量。例如，教师可以利用在线博物馆、历史纪录片等资源，让学生更加直观地感受历史的魅力。同时，教师还可以与其他地区的教师进行交流和合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。另一方面，新时代对历史教育的重视也为教师提供了更广阔的发展空间。随着国家对传统文化和历史教育的重视程度不断提高，历史学科在中学教育中的地位也日益凸显。这为历史教师提供了更多的发展机会，如参与历史教材编写、开展历史教育研究等。
二、新时代背景下中学历史教师专业素养培养策略
（一）深化史学素养，筑牢知识根基
史学素养是中学历史教师专业素养的核心。在新时代，教师应不断深化史学素养，及时更新历史知识。例如，教师可以定期阅读专业的历史学术著作和期刊，了解史学研究的最新动态。像阅读《全球通史》《中国历代政治得失》等书籍，能拓宽教师的历史视野，为教学提供更多的素材和观点。同时，教师要关注史学研究的新方法和新视角，如运用跨学科的方法研究历史。例如，在讲解历史上的经济现象时，可以结合经济学的理论和方法进行分析，使学生更好地理解历史事件的背景和影响。此外，教师还应积极参加历史学术研讨会和培训活动，与同行交流经验，分享研究成果，不断提升自己的史学水平。
（二）创新教学方法，激发学生兴趣
新时代的教育要求教师不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以采用问题导向式教学法。在讲解人民教育出版社高中历史教材中的“辛亥革命”一课时，教师可以提出一系列问题，如“辛亥革命的背景是什么？”“辛亥革命的主要过程是怎样的？”“辛亥革命的历史意义是什么？”引导学生通过自主探究和小组讨论的方式寻找答案，培养学生的思维能力和合作精神。还可以运用多媒体教学手段，如制作精美的 PPT、播放历史纪录片等，让学生更加直观地感受历史的魅力。例如，在讲解“抗日战争”一课时，播放《南京！南京！》《太行山上》等影片片段，让学生深刻体会到抗日战争的艰苦卓绝和中国人民的不屈不挠。此外，教师还可以开展历史角色扮演、历史辩论等活动，让学生在参与中学习历史，提高学习效果。
（三）强化教育科研，提升教学质量
教育科研是提高教学质量的重要途径。中学历史教师应积极开展教育科研活动，探索适合新时代学生的教学方法和策略。例如，教师可以结合教学实际，确定研究课题。如“如何提高历史课堂教学的有效性”“信息技术在历史教学中的应用研究”等。通过问卷调查、课堂观察、案例分析等方法收集数据，进行深入研究，提出切实可行的教学建议。同时，教师要积极参与课题研究项目，与其他教师合作开展研究。例如，参与学校或地区组织的历史教学课题研究，共同探索历史教学的新模式和新方法。此外，教师还应将教育科研成果应用于教学实践中，不断改进自己的教学，提高教学质量。
（四）加强师德修养，树立良好形象
师德修养是教师专业素养的重要组成部分。在新时代，中学历史教师要加强师德修养，树立良好的教师形象。例如，教师要热爱教育事业，有强烈的责任感和使命感。以饱满的热情投入到教学工作中，关心每一个学生的成长和发展。同时，教师要尊重学生的个性和差异，平等对待每一个学生。在教学过程中，注重与学生的沟通和交流，倾听学生的意见和建议，建立良好的师生关系。此外，教师要以身作则，言传身教。用自己的言行举止影响学生，培养学生的良好品德和行为习惯。例如，教师在课堂上要注重语言文明，举止得体，为学生树立榜样。在生活中，要积极参与社会公益活动，传递正能量，展现教师的良好形象。
三、结语
综上所述，在新时代背景下，中学历史教师应积极应对挑战，把握机遇。通过深化史学素养、创新教学方法、强化教育科研和加强师德修养等策略，不断提升自身专业素养。为学生提供更优质的历史教育，培养具有历史思维和人文素养的新时代人才，为推动历史教育的发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]顾晓丽.核心素养下农村中学历史教师探寻发展专业素养的路径[J].学周刊,2022(09):26-27.
[2]蹇良凤.历史学科核心素养与中学历史教师专业发展研究[J].西南大学,2018(04):13-14.
