在基础阶段的学习中，英语是一门关键的学科，有利于学生的语言能力发展。但是，由于其教学内容相对抽象，语言语法相对陌生，加之小学生本身逻辑思维不够发达，常受母语学习的干扰和影响。教师若采取常规教学模式，以传统的教学观念推进英语教学，学生恐怕难以接受，甚至会产生抵触心理。而情景教学法形式有趣，能够令教师的教学内容变得更加直观，使得学生易于接受，因而其可以成为学生学习英语的最佳“桥梁”，是学生发展语言能力的重要途径。因此，本文旨在探讨小学英语情景教学的教学方法，以期为小学英语教育提供有价值的建议和经验。
一、情景教学法在小学英语教学中的应用价值
情景教学的核心在于创造具有真实感和生动性的情境，让学生在这些情境中感受语言的实际应用和语言与文化之间的联系。情景教学法是一种解放学生走出枯燥的语法规则和单词记忆束缚的教学方法，其核心在于将语言知识与真实情境结合起来，引导学生将英语教育和现实生活结合起来。在情景教学中，学生会发现语言是具有表达力和多样性的，而不是简单地死记硬背。通过情景教学，学生能够自主尝试口语的表达，同时，真实情境中的生活化语言模式也将为学生的语感掌握奠定基础。情境教学需要教师将教学内容与真实、有趣的情境相结合，以创造出一个更加生动的学习环境。在情景教学中，教师需要将教学内容巧妙地融合到情境中，以情境展现的形式增强英语学习的真实感，帮助学生跨越语言和文化的障碍，促进他们更好地了解英语和世界各地的文化。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）立足教学实际，满足教学需要
小学英语教师在应用情景教学法时，一定要从自身教学实际出发，围绕自身教学目标来对情境做精心的创设，使其可以契合自身教学工作和学生英语学习需要。首先，英语教师一定要对教材做深入而全面的研读和分析，要根据具体的教学内容来考虑是否可以应用情境教学法，要创设哪些情景才能够更好地呈现教学内容，引领学生学习，结合对教学内容以及相应的目标的分析来设计教学目标和教学环节，明确教学重难点；其次，英语教师需要对学生的学情有充分把握。英语教师所创设的教学情境，一定要和学生的认知水平相符合，并且需要联系学生的生活经验，从而引发学生主动探究的欲望，让学生能够调动自身已有的知识积累和生活经历来进行思考，解决相关问题；最后，英语教师还需要充分考虑学生的差异性。学生存在差异也是非常正常的情况,关注学生的差异，保证情境教学法应用的灵活性，关注不同层次学生在学习情景中的发展，才能够确保每一位学生都能够适应这一教学方法，都能够在课堂上学有所获。
（二）创设游戏活动情景
学生学习英语的目的就是为了将英语运用到实践当中，因此为了更好地培养学生的英语应用能力，就需要教师为他们创设特定的教学情境，而游戏情境则可以让他们在游戏活动中学习与运用英语知识，提高他们的英语交际能力。例如，在教学“My friends”时，教师可以组织学生以“介绍朋友”为主题进行竞赛活动。具体就是要求学生们用英语介绍自己的朋友，教师则需要结合他们介绍的全面性、真实性等进行打分，最终对表现较好的学生给予一定奖励。而学生会在介绍过程中将朋友的外貌特征、性格特点等一一说出，教师则需要根据他们介绍内容的丰富性、用词的准确性等给出评价。通过这种游戏活动，能够有效激发学生的竞争意识，使其主动参与到课堂学习当中，大大提高课堂教学效率与效果。
（三）创设实物情景
为学生创设直观生动的情景，可以减少语言转换的环节，构筑起语言学习和学生实际生活的桥梁，让学生在宽松、自由、熟悉的环境中运用所学的英语知识，感受其背后所承载的文化、思维，更自然地去运用所学语言进行表达。借助实物演示是创设直观情境的主要方法。通过演示实物，可以让学生建立起实物与英语之间的思维联系，从而使抽象的语言学习变得直观形象，这也符合小学生思维能力的认知发展。以“My parents”教学为例，教师在教授家庭成员类的单词时，可以创设“介绍自己家庭成员”的主题情境，以照片为实物演示，教授单词father、mother、brother、sister等家庭成员称呼。学生可以直接通过教师的家庭照片来理解所学新单词的含义。同时还可以让学生准备好自己的家庭照片，利用所学语言向同学们介绍自己的家人，或是让学生绘制一幅全家人的肖像进行介绍。
（四）完善课后教学评价
英语教师需要不断强化和家长间的协作与交流，以便于让学生在回到家后也可以置身于良好的学习氛围中，进而实现情境教学法在英语教学全过程中的渗透与应用。为此，教师可通过微信、QQ、钉钉等方式与家长建立联系，和家长一同商议，结合每一个家庭的实际情况，引导和协助家长在家中创设特定的英语学习情境，从而激发学生的英语学习积极性，也能够帮助他们学习更多的英语知识。例如，在学习完“Meeting new people”知识后，教师便可以和家长及时沟通，考虑到一些家长的英语能力有限，就可以由教师教给他们一些简单的问候语，比如“Hello,welcome home!”，让家长在孩子们回家之后与他们展开英语交流，这样能够让学生感受到英语无处不在，也有助于营造良好的家庭氛围，充分发挥出家庭情境的教育作用。
三、结语
总之，作为一种更具现实性的现代化教学方法，基于真实情境所展开的情景教学可以让学生在实践中学习语言。因此，需要教师思考情景教学形式，提升课堂教学的趣味性。英语教师设计出情景化教学模式，探索出各式各样的情景化教学方法，在课堂上构建出趣味性、真实化的教学情景，使学生不仅参与到情景构建当中，而且参与到情景学习当中，在情景中了解到文章中的重点语句，学习到文章中的情感表现形式，体会到文章中的对话方式，逐步形成较高的英语核心素养。
参考文献：
［1］王兰．情景交融——情景教学在小学英语课堂教学中的实践［J］．校园英语，2022，8（45）：103-105．
［2］王伯红．情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用［J］．学周刊，2022，14（20）：113-115．
