关键词∶幼儿园；语言教学活动；语言环境创设；应对措施
1解析幼儿园语言环境创设中出现的问题
1.1幼儿园开展语言活动语言环境创设用具问题
幼儿园进行语言活动教学过程中少不了游戏用具，而这种用具也是游戏中最基本的组成部分，幼师可以运用游戏用具跟儿童进行互动，若想在语言语言环境创设当中使儿童接受的更好，就要求幼师运用大量的游戏用具。这种语言环境创设用具跟街边或者商店所卖的儿童玩具有一定的差异性，这种教学所用的游戏用具能够使儿童通过游戏获得知识和经验。现阶段部分幼儿园还在用传统的语言环境创设用具，这种老旧的语言环境创设用具无法吸引儿童注意力，没有办法达到游戏中的教学目标。能够使儿童进行玩耍的所有游戏用具都算是语言环境创设用具，但若教学当中所用的工具无法跟随时代发展，幼儿园不能及时对其进行更新，会对教学效果和进度造成不利影响。
1.2幼儿教师对幼儿游戏认知不够
使用游戏来开展游戏教学，要求幼师针对幼儿组织进行游戏，同时还要想出不一样的游戏模式来进行教学，在此期间就要求幼师要有非常丰富的教学经验和游戏经验。现阶段部分刚进入的幼儿教育岗位的老师，由于工作时间少，对幼儿开展游戏教学的经验还不够，部分老师仅仅运用教科书所描绘的教学方法对幼儿开展语言游戏教学。只运用教科书里的内容开展教学缺乏创新性。现阶段社会属于互联网和信息技术快速发展当下，幼儿老师要跟随时代发展，不断进行学习将自己在教学当中的水平提高。一些幼儿老师对游戏教学的理解还不够深刻，老师没有经过对游戏教学进行更深层次的探究，不会理解其中所包含的意义。在实践期间，老师需要把游戏教学单纯的理解为陪着幼儿共同玩耍，觉得只有确保幼儿的安全问题就可以，还有一些老师在开展游戏教学期间，对幼儿的观察还不够。以上所出现的问题都是限制游戏教学的重要内容，游戏虽然是一种动态行为，幼师可以通过游戏中对幼儿进行控制，但是由于老师对每个儿童都有一定了解，怀着让儿童通过游戏来获得知识心态组织游戏并且参与到其中。
1.3儿童在游戏教学活动中主动性问题
许多幼儿园都是由幼儿园老师管理的。幼儿园教师在孩子们眼中的地位很高。幼儿教师在班级中占据主导地位，幼儿成为教师教学的工具。游戏是自由、有趣、活跃的，但从教学实际情况看，教师在游戏教学中占据主导地位。儿童在接受游戏教学的过程中受到教师的监督和约束。儿童的实践能力、想象力和语言学习能力会受到削弱，游戏教学效果不明显。儿童长期处于极度抑郁状态，对儿童的身心发展也会产生一定的影响，儿童的个性展示和个性发展都会受到严重打击。老师说无法在游戏教学当中凸显学生的主体作用，儿童在游戏当中所获得的知识效果并不能提升，同时在以后游戏教学当中，儿童还会处于缺少主动性的状态，对其发展造成不利影响。
2探究语言教学活动中语言环境创设中的措施
2.1组织幼儿园培训，提升幼师语言环境创设设计水平
幼儿园可根据自身实际情况，组织教师到其他幼儿园学习或交流经验。幼儿园也可以邀请专业人士入园指导，对幼儿园存在的问题提出建议。幼儿园培训不仅提高了教师的工作能力，而且使幼儿园在同行业中处于领先地位。语言教学活动训练应与语言环境创设设计训练同步进行，避免训练过程中的不当衔接。语言教学的游戏训练迫在眉睫，各幼儿园都应制定相应的策略。在日常的语言教学过程中，教师要充分学习语言环境创设的内容，总结以往的经验，通过不断的学习逐步提高自己的能力。
2.2创建游戏环境，有利于语言教学与游戏结合
学习和游戏必须有一个合适的环境，语言语言环境创设也不例外。幼儿园应当设立专门的语言语言环境创设活动场所。教师应在语言语言环境创设中为学生创造一个和谐、平等的环境。幼儿园要按照有关规定控制班级数量，保证幼儿在开展活动时有足够的活动空间。在办学场地规模有限的情况下，要求教师具备合理规划语言环境创设的能力，让每个学生尽可能多地参与。语言语言环境创设是否可行取决于游戏是否公平。只有当一个游戏是自由的、公平的，学生才会愿意参与其中，语言语言环境创设的效果才能得到体现。教师可以合理利用校园内的活动室和室外场景，提前安排好现场，使语文语言环境创设更具气氛。
2.3注重语言语言环境创设结束后的反思总结
老师在各种教学场所开展教育过程中，通过不断接触新的教学环境，将自身教学能力提高，若有的老师在语言语言环境创设当中缺少丰富的经验和随机应变能力，这就导致教师缺少实践总结，老师缺少实践总结的能力会限制其自身提升。老师在开展语言语言环境创设，一般分为开始、过程以及结束这几个阶段，在语言环境创设开始前期需要对以往的语言环境创设经验进行总结，在语言环境创设进行过程中思考自身所出现的失误，并且对下一阶段如何开展进行全面考虑，结束过程中则要对整个语言语言环境创设进行总结，并形成笔记以便下次进行使用。老师要时刻注重语言环境创设当中的所有内容，对每次语言环境创设开展总结，不断积累经验才能发现其中出现的问题，并对其进行改善，与此同时，将总结出来的经验，当做自己职业成长中的一部分，后期就可以逐渐变成自己教育学生中的风格。
2.4猜测故事情节，通过想象提升幼儿语言表达能力
绘本里面的内容丰富多彩，故事画面很形象生动，能够使幼儿主动进行观察，发挥自己的想象。比如有时所提出来的疑问“看绘本里的图画，猜测这些人发生了什么事情？后面又会有什么样有趣的事情出现，故事结局是什么”结合这样的问题，可以启发幼儿的想象力，运用观察图片使用已经学到的知识经验解析，探寻最适合的答案。猜想期间幼儿能够积极动脑，进一步加深对故事内容的理解，加强其参与意识以及自信心，这样更有助于幼儿主动大胆的说出自己看法，这样可以有效将其语言表达能力提高。丰富有趣的绘本故事能够运用角色表演的方法来演绎这个故事，幼师需要激励学生将故事大胆表演出来。选择故事当中比较有特点的人物对话进行各种各样的角色扮演，例如老师和学生进行表演，同伴表演以及创造性表演等，使用比较活泼有趣的语言，更好地将故事演绎出来，与此同时，幼儿的语言表达能力还能有所提升。
3结束语
总之，对幼儿教学环节而言，语言环境创设则是新出来的教学方式，怎样协调教学和游戏之间的关系，则是幼儿教育工作人员需要面临的问题。以上内容则是以语言游戏教学为例，对这种语言环境创设在实施过程中所出现的问题进行探究，并针对其提出有效的解决对策，以便在教学实践当中为有关一线教育人员提供一些帮助，同时也能不断将理论知识进行丰富。
参考文献
[1]化娟. 幼儿园语言教学活动中语言环境创设存在的问题与对策研究[J]. 新课程(综合版), 2019(6).
[2]钱文进. 幼儿园语言教学活动中游戏化教学的实现与价值讨论[J]. 新课程(综合版), 2019(4).
[3]刘小艳. 幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(010):58.
[4]王娅. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C]// 教育理论研究(第十一辑). 2019.
