初中的物理学科涉及的概念较为复杂，对学生的思维逻辑能力也有一定的要求，在其中融入深度学习理念有助于其在学习物理初期便树立正确的学科思想，为今后的学习和发展打下坚实的基础。初中时期的学生正处于思想发展的关键时期，此时进行深度学习引导将会为其今后的学习和发展都带来重要的影响。大单元教学是目前常用的一种物理教学方法，这种教学策略的顺利开展不仅能扩展学生的学习范围，还能有效促进知识的整合和理解，有助于学生更好地记忆物理概念。本文就如今的初中物理大单元教学现状展开探讨，提出几点大单元教学的策略，以期为教学工作者教学的开展提供借鉴和帮助。
一、大单元教学现状分析
想要基于深度学习理念全面提升初中物理大单元教学的效率，应该先就大单元教学现状展开分析，提出专业的解决策略。首先，大单元教学的整体设计缺乏教学深度，教师在应用大单元教学的过程中将教学重点放在了范围拓展上，使学生对单元内的每项知识有所了解，但是都仅限于表面，并不能将其合理地应用于实际的解题过程中，这就违背了教学的初衷，导致教学深度不足，学生的物理概念掌握过于空泛。其次，大单元教学的教学形式过于单一，先进的教学思想应该结合先进的教学设备才能得以充分展现，如果教师的物理教学还停留在“教师讲、学生听”的模式上，任何先进的思想都无法充分发挥其实质性的教学效果，结合社会发展不断创新教学形式才是深化深度学习思想的关键。
二、基于深度学习理念的初中物理大单元教学策略
（一）创新教学理念，激发学生深度学习的意识
在以往的初中物理教学课堂上，学生的学习主观意识并不强烈，主要由于教师并没有将其身心发展需求放在教学的首要位置，常常沿用其自身的教学经验将物理的概念知识进行生硬的灌输和讲解。长期处于这种学习环境下的学生难以感受到自身的价值，被动学习学科知识，自然难以产生学习意识，甚至激发其抵触情绪和厌烦的心理。因此，教师想要培养学生的深度学习理念，促进大单元教学的顺利进行，首先需要转变教学理念，明确学生的主体地位，结合物理知识和学生的身心特点完善教学计划、拓展学习范围，帮助其借助大单元教学逐步构建完整的知识学习体系，在此基础上深入探究，实现教学目标。
比如，在进行“光现象”的相关知识学习时，教师可以运用大单元教学模式，将“光的直线传播”“光的反射”“平面镜成像”等内容整合到一起，合理设计课前预习环节，让学生围绕光的传播、反射生活案例进行讨论，指导学生将理论知识与生活实际相联系，展示阳光射入水面的图示，引申出平面镜成像原理，降低单元内各类光学知识的学习难度。教师创新物理课堂教学理念，科学整合单元内部知识，将简单的光传播、反射、平面镜成像内容融入预习活动，能为后续教学活动的开展奠定基础，调动学生的学习兴趣，激发其深度学习意识。
（二）营造学习环境，激发学生深度学习的兴趣
初中时期的学生心思细腻、敏感，受到自身年龄的影响，生活经验较为浅显，对身边的事物发展还不具备正确的认知能力，很容易养成错误的学习习惯，在课堂上也难以保持高度集中的注意力。此时教师如果采用千篇一律的教学方法将会在一定的程度上消除学生的学习积极性，这样约束其行为的教学效果也只作用于表面，缺乏实质性的教学价值。根据他们对未知事物的强烈好奇心理，在物理大单元教学的过程中融入趣味元素能吸引他们的注意力，使其主动参与课堂的知识探究，激发其深度学习的兴趣，满足教学需求。在社会的发展背景下，信息技术得到了广泛的应用，借助信息技术完善教学计划能为物理课堂注入新鲜的活力，更为深度学习的理念贯彻提供创新的途径。
比如，在进行“声现象”的学习时，主要教学内容是带领学生对生活中的声音有更加科学的认知。教师可以将“声音的产生与传播”“声音的特性”“声的利用”等课程结合在一起开展大单元教学，强调其中的重点知识，鼓励学生思考生活中的不同声现象，再揭示生活中“钢管传音”“留声机发声”“汽车喇叭发音”等声音传播的途径，鼓励学生通过讨论的形式分析声音的特性，利用“大单元”教学活动激发学生深度学习的兴趣。教师可以运用信息技术完成相关的资料、视频、音频等搜集，带领学生走进物理学角度的声音的世界，感受到声音在生活中的转化和利用，明确噪音的危害和控制措施，在轻松的氛围下不断完成深度探究任务，深化物理思想。
（三）转变教学模式，激发学生深度学习的思维
在进行初中物理教学的过程中，教师应该注意学生自身的能力差异性对教学效果的影响。每个学生的生长环境、知识储备和思维发展等情况各不相同，在进行同一知识的理解时也会产生一定的差距。这样的差异性使学生的学习成绩参差不齐。但是成绩并不是衡量其能力的唯一标准，基于深度学习理念下的教学课堂应该结合他们的差异性设计个性化的学习方案和教学目标，依据大单元教学策略为其指引不同的教学方向，激发他们的深度学习思维，全面转变教学模式。
比如，在进行“机械运动”的学习时，教师可以将“运动的描述”“运动的快慢”等与机械运动相关的知识融合其中，根据“测量平均速度”这一课题设计小组实验，将学生依据自身的能力强弱结合，积极参与探究过程中负责不同的实验角色，共同完成实验任务，得出物理概念结论，结合这种学习方法得到的结果使其印象更加深刻。
三、结语
综上所述，基于深度学习理念的初中物理大单元教学具有多种实践途径，良好的物理学科素养对学生其他学科的学习都有一定的促进价值。因此，教师应该意识到深度学习的重要性，结合物理学科的内容不断创新教学策略，深化教学思想，满足素质教育的发展需求，促进学生的身心健康发展和初中物理教学的不断提升。
