引言：作业设计的主要目的是帮助学生更好地学习,而不是增加学生的学习压力。“减负增效”,顾名思义就是减量增质。在语文作业设计过程中,教师需要优化作业设计,精简内容,实现减负增效。本文主要以中国小学为例,分析了中国小学作业设计的现状以及从减轻负担、提高效率的角度创新作业设计的有效途径。希望对小学语文教师提出有效的建议和借鉴,也希望为小学语文教学的发展制定出好的政策。
1创新小学语文作业设计的意义
1.1提升学生语文学习兴趣。
小学语文作业是学生巩固知识的有效途径,是语文教学的重要组成部分。为达到语文作业的影响力,教师强调创新的课堂设计,形式上得到学生的认可。在数量上,它不仅满足了学生对知识的不断需求。这种创新的汉语教学实际上可以提高学生学习汉语的兴趣。
1.2符合小学生发展规律。
小学生身心发展需要一个长期的过程。教师在设计语文作业时,应注重掌握学生身心发展的规律。过多的家庭作业会增加学生学习中文的压力,无助于促进他们的身心健康。因此,教师越来越多地使用作业设计来减轻负担,提高效率,为小学生的身心发展做出贡献。
2小学语文作业设计的现状
2.1过分强调数量而忽视质量设计。
如果同一点知识重复多次,不仅会增加学生的学习压力,还会使学生产生叛逆心理。在这个阶段,一些老师在设计作业时,通常会默认使用数量,认为更多的练习可以赋予较小的学生权力,却忽略了完成作业学生的质量。如果学生最终通过完成作业来处理作业,那就失去了本来的意义。对于中国小学教师来说,必须遵循不精确作业的原则,以尽量减少学生临时作业的压力。很多中国小学老师在作业上过于宽松,甚至有的老师甚至不知道该给学生什么。为了省事,许多老师经常布置完全相同的家庭作业。好学生写的时候能很快写完，对于学习成绩不佳的学生,往往需要很长时间才能完成，完成的质量与老师的期望大不相同。在作业阶段,老师布置的作业需要在课堂上集中训练课堂内容,帮助学生灵活运用基础知识,但很多学生不知道如何解决家庭作业中的类似题目。这也是目前很多学生在做作业时遇到的麻烦。至于复习课,则侧重于知识的广泛应用,这需要学生更多的判断力,而很多支持较差的学生往往不具备这种素质。至于作业本身,则应着眼于减轻作业负担,提高作业效果,帮助学生逐步掌握更多的语言技能,作业方向由浅到深,由易到难。最后,家庭作业必须有针对性。
2.2忽视学生的真实需求。
在社会经济和文化的不断发展中,人们更加重视教育。很多小学生在这种观念下开始了各种休闲活动,这实际上增加了学生的课业负担。因此,中国教师在设计作业时,应根据学生的实际情况和学生的需求,使他们在教学中发挥作业设计的作用。
2.3设计缺乏创新。
学生的思维和认知能力尚不成熟，教师在计划作业时主要使用作业簿。但这种作品设计缺乏常识和科学。工作簿的内容比较广泛。当学生完成作业时,会发现研究的内容并不多,这增加了学生作业的难度。因此,中国小学教师应根据教学目标设计作业,更新形式,设计作业,充分发挥教学价值。这就要求教师在教学中将真实的理论知识和课堂中的知识结合起来,在生活中用知识来提高。例如,在教授写作脱离生活的汉语写作时,学生的写作就变得完全没有灵魂了。
3小学语文作业创新设计的具体措施
3.1形式和内容的创新。
教师可以通过家庭作业的形式实现成功的革命，依托网络信息系统,他们会通过微信通知家长自己的作业,与学生一起完成作业。由于网络资源众多,教师需要进一步完善小学生汉语教学方法,可以提出开放性问题,让学生在网上搜索相关信息。此外,小学语文教学的内容不再是简单的词、词、句的理解,而更应注重语言运用和阅读能力。提高这些技能需要不断创新的作业设计和作业对于语言运用、阅读等方面的能力,可以使学生有效地学习和压缩。
3.2评价方式的创新。
小学生心理毅力较弱,教师应以赞美之词为小学语文作业的主要考核方式。这样会直接影响学生对老师的信心。虚假的承诺会导致师生之间缺乏沟通。因此,教师需要进一步提高使用承诺的能力。首先,教师必须认识到正确使用表扬。其次,教师要给学生灌输更多的情感和表扬,让学生从老师的表扬中感受到情感,真正感受到老师的肯定。老师对学生的表扬应该是发自内心的,只有发自内心的感受才能真正传达出老师的关怀和肯定。教师不仅要表扬汉语学习成绩优异的学生,还要表扬在汉语学习上取得进步的学生,更重要的是在汉语课堂上表现活跃的学生。这就是公认的老师的所有中文学习行为。
3.3作业是巩固学习质量的有效手段。
传统作业不断需要创新设计,以减少工作量。在小学语文课堂教学中,教师必须改变传统的教学方式,转变教学观念,最大限度地发挥教学方法,同时支持相关教学方法的创新,坚持新的设计标准,实现学生学习汉语的兴趣。培养不同的汉语学习技巧,同时在学习自由中获得更大的自由,不断总结汉语教学方法,找到适合自己的方法。教师也应不断探索和调整课程,打造优质课堂教学,跳入课堂,增加课堂影响力,以达到减轻中国学校负担的教学效果。因此,在作业设计过程中,教师应保留重质轻量的思想。以“新年级”为例,小学生的语言能力相对较低,尤其是低年级学生的阅读能力非常有限,教师在布置生词时,通常采用临摹法。大量抄写只会让学生学会写字,但在阅读的过程中,学生还是容易忘记。在语文教学中,“听、听、读、读”很重要,生词的教学也是如此。在教学过程中,教师可以通过看图来学习阅读。以颜色词为例，“红、黄、绿、黑、白”都是用来表现颜色的。如果学生盲目抄袭,记忆就会混乱。因此,在设计作业时,教师可以让学生在生词旁边用蜡笔画出相同颜色的图案。学生可以选择图案。这样,既提高学生的兴趣,又缓解学生的压力。
3.4合作的模式。
采用合作模式,可以培养核心学生的核心阅读能力,符合减负增效的发展方针。以“朗读课文”为例,在设计中文作业时,往往涉及到安排课文。对于这个作业,教师可以采用小组协作的模式。以《小英雄雨》为例，朗读课文时,小组成员可以自己分配角色和任务。这样可以提高学生的阅读积极性和朗读感。也满足了减轻负担、提高效率、促进学生语言能力的要求。
4结语
对于小学语文作业设计,要根据学生的实际情况安排作业,以减轻负担,提高效率。同时,在作业设计上不断需要创新和优化,帮助学生提高自身的学习效果。配合适当的家庭作业,帮助学生更好地理解课堂和生活中的语言技能,提高学生的语言能力,这对学生未来的发展非常重要。
参考文献
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