从教学现状来看，大部分学校与教师往往只注重学生的学习成绩，忽视了学生是否掌握正确的学习方法。由于初中生刚接触地理这一学科，在学习地理的过程中，大部分学生都是死记硬背，读图能力较差。同时，大部分地理教师对培养学生读图能力的意识较差，而且没有有效的策略。
一、初中地理学生读图能力培养方法的重要性
在实际的教学过程中，学生的读图能力与学生的地理知识的学习息息相关，而旦对于教师地理知识的教学具有一定的促进作用。首先，良好的读图能力有助于促进学生对于地理知识的掌握。在初中，学生的地理学习处于起步阶段，在教学过程中对于地理知识的接受程度有限，对于比较的抽象的知识理解起来会有一定的难度，对于地理知识的理解和记忆程度可能会跟不上课标的进度。其次，良好的读图能力有助于学生对地理知识的理解，有助于学生扩展思维。由于地图中包含各种各样的地形、地势，学生可以通过解读地图加快对知识的理解，促进学生学习思路的拓展，促进地理知识的掌握与理解。最后，良好的读图能力有助于提高学生地理学习的综合能力，锻炼学生的地图观察能力，提高学生的想象力以及思维扩展能力。
二、提高初中学生地理读图能力的策略
（一）激发兴趣、调动学习积极性
想要提高学生的读图能力，最关键的是要能够让学生对地理图示产生兴趣，从而去激发自己学习的主动性，更好地投入到地理图示的学习中去。这时，教师再进行教学干预，为学生提供知识和学习策略的支持，就能够达到事半功倍的效果。
例如，在一堂八年级的地理课堂上，教师在讲到气候类型的时候，不同国家处于不同的地理位置，所以这些国家所呈现的气候类型也各有千秋。这里，教师就进行了划分不同气候类型的知识的讲授，亚热带、热带、温带、亚寒带等。在进行讲解的时候教师开始注意学生的神情，发现很多的学生开始出现了注意力分散的现象。针对这样的情况教师开始进行策略调整，说起了冬运会，每一年的冬运会都会在不同的国家举行。教师列出曾举办过冬运会的国家，并让学生进行补充。这时，师生的互动开始活跃起来，希腊、美国、英国、比利时、瑞典等等。教师从这些国家入手，向学生进行提问，气候类型、地理位置、风土人情等等。通过这样的方式来让学生产生兴趣，从而有学习的欲望，教师也借机结合地图让学生进行观察、记忆，从而更好地进行学习。
（二）动手实践、加强记忆
教师的教学多是在课堂上根据教材结合语言讲解来进行的，这样的教学方式的优点在于能够系统快速地让学生进行知识文化的学习，但是缺点是这样的方式对学生的集中注意力要求较高，学生的学习效果较差，理解能力和记忆能力也较为欠缺。因此，为了弥补这一缺点，教师可以采取结合实践的方式来进行相关的学习，让学生自己去动手操作，这样能够直观地了解到自己的缺点和不足，从而有针对性地进行自我的调整，在地理读图中学会自我探究，发现问题，探究学习，合作讨论，最终实现解决地理问题的能力。
例如，教师在讲授《气温的变化与分布》(人教版初中地理第一册)一章节的时候，当讲到“等温线”这一概念的时候，为了能够让学生更好地理解，教师抛出一个问题:“为什么等温线的形状是上下波动的?”面对这个问题，大多数的学生都沉默了。教师见学生无法回答出来，便布置了这样一个课堂作业:“大家都知道，地球本身分为陆地和海洋两个部分，下面请大家在地球平面图中北纬45°的纬线上绘制一条平滑的圆弧。”接着教师继续引导学生道，“请大家思考这样一个问题，在九月份，同一个位置上，陆地和海洋的温度一样吗?”学生根据自己的生活经验回答道，海洋的温度比陆地要高。随后教师说道:“非常好，既然温度不一样，我们在绘制等温线时能直接绘制一条圆弧吗?”学生纷纷摇头。根据这样的一问一答，让学生自己带着问题去进行绘图能够帮助学生更好地了解等温线的概念，教师的教学也获得更加显著的效果。
（三）分析观察、善于总结
在地理图册中学生需要掌握的类型十分丰富，需要教师善于引导和梳理这些图片信息，保证学生的读图效果。因此，面对不同的图示，不同学生的掌握程度也是不一样的，教师需要充分考虑不同学生的读图能力，多角度展开引导，同时采用不同的教学方法，保证每一个学生的读图能力都能得到全面发展。
例如，教师为了能够了解学生的综合读图能力的水平，教师出了一套全部是图示的试卷，其中包含了不同的知识内容，通过检测的方式来了解学生的学习水平，从而进行一个近期教学的反馈和反思。教师将学生的试卷收集，将每一个题目涉及的知识内容做一个柱状图的统计，由此来直观地了解学生所普遍欠缺的知识点在哪里，然后进行着重的讲解，有效地将理论知识的学习和试题相结合。教师将试卷发给学生，进行错题的讲解。教师在课堂上进行师生互动，让学生说出自己认为最难的几道题目，并自己先分析自己做错的原因。这是一种总结性的教学方式，存在定的片面性和偶然性。因此，教师还需要结合平时对学生学习情况的观察，通过这样的方式更加全面科学地了解每一个学生的学习情况，以此来更好地进行针对性教学。
（四）精心选择图片，有效设计地理问题
在读图能力的培养中离不开对地理知识相关图片的选择，尽可能选择和地理知识相关联的图片，并且图片的选择要与实际的教学内容相吻合，能够从图片中准确地反映课堂教学的内容。选择图片一定要慎之又慎，要符合初中生学习的认知需求。其次，在图片选择上要从学生熟悉的范围考虑，结合学生在生活中的认知，图片应该具有很强的生活化气息，这样的话便于学生更好地去理解地理知识。在选择好图片之后，要附带一定的地理问题，通过问题的引导，让学生有目的性地展开读图，从中寻求适合问题答案的信息。图片和问题的结合，能够激发学生从未知中去探索，激发初中生的地理学习兴趣和探究意识，有利于学生对地理问题的自我解决尝试。
在图片和设计的地理问题中相互联系起来，能够帮助学生挖掘出一些隐性的知识信息，从而连贯起学生的新旧知识，让学生在地理问题的引导下从图中去观察相关信息，在经过思考、分析和问题的整合中学会将图片信息和设计的问题联系起来。借助这种以问题为导向的读图教学，可以实现对地理教学的举一反三，给学生更多的机会去观察图片和探索地理问题，让学生在自我感知中学会自主探究，在反思中筛选图片中的信息，并让他们应用相关的地理知识解答提出的问题。一方面让学生更加重视课本内容的学习，另一方面也拓展了学生的读图能力。
三、结语
地图在日常生活中应用广泛，初中是学生接触地理学科的初级阶段，而读图能力在地理学科中尤为重要。通过调查研究，笔者针对学生读图能力的培养过程中，教师或者学生自身存在的问题提出了一些建议与策略，希望能够帮助初中生提高读图能力，让初中生学会使用地理学习的重要工具，为以后的地理学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]林碧菁.初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师,2020(1).
[2]王丽慧.如何在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].科学咨询(教育科研),2017(5).
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