引言：新课程标准明确指出，当前的高中教学不仅仅是为了应对高考而教学。对于高中地理教学，教师要注重学生综合素养的提高，充分尊重学生的主体地位。教学的重点不仅是对地理知识的讲解，更需要帮助学生从理性的角度探索世界不同地区的人文和自然特征。只有通过课堂教学让学生正确认识周围的地理环境，才能开阔视野，让学生学会保护地理环境，鼓励人们科学合理地规划自己的生产活动，实现人际关系。自然和谐共处是我们地理教学的最终目标和教育意义。因此，在高中地理课堂教学中培养学生的地理核心素养是十分必要的。
一、高中地理核心素养概述
在我国高中地理课程标准中，对高中地理核心素养做出了明确的规定，高中地理核心素养主要由以下四个方面组成：第一，人地协调观，主要是指的是学生通过课程学习建立人类和地理环境之间的关系，从而树立正确的价值观和，正确的分析、认识人地关系；第二，综合思维，要求学生通过课程学习运动综合的观点全面认识地理环境，从而提升学生地理思维品质和思维能力，能够运用地理思维来全面、分析地理环境和人类活动之间的关系；第三，区域认知，指的是学生通过学科学习，能够利用空间———区域的观点将地理环境划分为不同的类型，并针对某种类型加以分析；最后，地理实践能力，主要是要求学生在学习的过程中，能够加强地理实践，通过户外考察、实验等形式来强化对地理知识的理解和认识。
二、地理学科运用案例教学法的作用
首先，利用案例教学能够提高学生学习地理的兴趣。通过案例教学可以将课本的理论知识具体化，使学生更容易理解和掌握。其次，由于地理学科的特殊性，很多地理知识学生比较容易混淆。比如流水侵蚀和流水溶蚀这两个概念，学生就比较容易混淆，通过案例教学，就可以让学生理解这些地理知识的本质。黄土高原千沟万壑的地表形态就是流水的侵蚀作用形成的，而西南地区的喀斯特地貌就是由于流水的溶蚀作用形成的。同时，在案例教学过程中，还能让学生通过案例了解更多的地理知识，从而激发学生的爱国情怀和保护环境的信念。最后，利用案例教学能让学生在课堂中激发起学习和提问的兴趣，便于同学之间进行讨论和分析，不但加深了师生之间的沟通和交流，还活跃了课堂氛围。
三、高中地理课堂运用案例教学法的策略
（一）结合教学和具体的地理案例,渗透人地协调观念
从高中地理教材中可以看出，高中地理教学的重点是人与自然的关系。几乎所有的教学活动都需要从人与自然的关系出发，培养学生的人地协调观念。因此，高中地理教师需要在课堂教学实践中将学生的生活融入课堂教学，真正培养学生的人地协调观念，引导学生对人类社会和自然有更深入的了解。两者的密切关系保证了高中地理教学的针对性和实用性。
例如，在“可持续发展”的学习研究中，教师可以在课前组织一场以“公交车与私家车”为主题的课堂辩论赛作为介绍环节。在辩论过程中，学生可以利用两者的优缺点作为深入讨论的出发点。通过对这两种出行方式的探究和分析，可以帮助学生更深入地了解居住环境与整个社会经济发展的关系。内在联系。比如公交车推动了环保城市的建立，私家车的出现有力地推动了我国汽车产业的发展。可见，我们的生活环境与经济社会发展有着内在的联系。因此，高中地理教师应在课堂教学过程中结合生活案例，有助于渗透人地协调理念。
（二）案例教学和综合思维
核心素养下，综合思维作为非常重要的一部分，教师可以利用案例教学综合性的特点来加以强化和训练，提高其思维能力。首先，案例教学的综合性相对较强，教师可以通过丰富的地理案例，帮助学生建立完善的地理知识体系，整合地理知识结构；其次，教师可以利用案例教学，引导学生对案例进行分析和整合，逐渐培养学生发现问题、分析问题和结局问题的能力；最后，教师要充分利用案例教学的灵活性，来创新教学模式，根据学生教学大纲和教学重难点，来帮助学生建立地理事物之间的联系，从而加强学生对地理知识的学习和理解，全面提高学生学习效率和核心素养。
（三）创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
传统的教学方法一般都是教师讲课、学生听课，在课堂上，教师是主体，不管学生对知识的掌握程度如何，教师只会以自我为中心，以课堂内容为中心，导致很多学生失去学习地理的兴趣。新课程改革理念下，教师要改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体，而教师只起辅助和引导作用。教师还可以通过丰富的课堂教学活动来培养学生的创新能力。案例教学能够活跃课堂氛围，并提高教学质量。例如，在学习“森林的保护与开发———以亚马孙热带雨林为例”一节时，教师就可以将地理环境融入其中，结合当地的气候、地形、地貌、水文、植被和人类活动等多方面因素，让学生分小组进行讨论，教师要进行适当的引导，避免学生出现方向性的错误，这样的教学方式不但培养了学生的创新能力，还给学生增加了很多互动的机会，能促进他们的全面发展。在学生和教师一起讨论探究的过程中，学生能够正确认识地理环境对人类活动的影响。
结论：综上所述，高中地理教学作为高中教育中非常关键的学科，新时期下不仅要传授学生地理知识，同时还要注重培养学生地理核心素养。案例教学在高中地理教学中的应用，给传统灌输式教学注入了新鲜的血液，使课堂更加生动、具体。所以作为高中地理教师要明确核心素养内涵、认识案例教学的优势，将其全面应用到日常教学中，全面提高教学效率，进一步培养学生地理核心素养。
参考文献：
[1]余昌凤.高中地理教学中案例教学法的应用研究[D].西华师范大学，2016
[2]李佳宬.GIS辅助中学区域地理教学研究[D].河北师范大学，2018
[3]张欢.地理生活化教学策略在高中地理课堂中的实践研究[D].贵州师范大学，2018
