引言
如今教育资源的多样化以及课程的多元化，促使幼儿园的课程开发呈现了蓬勃发展之势，一些地区的幼儿社会实践特色课程的建设，为幼儿园的课程设置以及开发提供了宝贵的经验。幼儿教育作为我国教育系统中的一部分，它应该与家庭、社区以及社会有着紧密的联系，所以在幼儿的教育当中，应该改变幼儿园传统的封闭式的教育形式，将其发展成为善于利用地域特色促进幼儿个性发展的一个发展载体。在紧密联系地域资源的同时，教师的专业素养也是影响幼儿园建设水平的一个重要因素，只有具备极高专业素养的一群教师队伍，才能够将地域特色与幼儿的发展紧密结合，促进幼儿的个性发展。通过将地域特色、社区资源以及完善的教学方式进行结合的方式来支持幼儿进行实践活动，从而提升幼儿的动手能力，使幼儿朝着健康向上的方向发展。
一、发挥幼儿园地域优势，结合社区资源，共同营造和谐文明
要想使幼儿园、家庭以及社区合作共育能够达到一个良好的效果，最基础的就是要为幼儿创造一个适合其自身发展的良好环境。要提高幼儿的教育质量，单纯依靠幼儿园和教师的力量还远远不够，所以还要提高社区以及居民的合作意识来共同教育幼儿。社区要采取有效的措施来提高居民的合作教育意识，管理人员要通过多种途径来传播幼儿教育的思想理念，在整个社区共同努力的作用下，为幼儿营造一个良好的成长氛围。在社区当中具有丰富的物质资源，例如自然景观、植物环境、土地资源以及健身设备等，作为幼儿的管理者，可以充分利用这些资源来创造出能够激发幼儿求知欲和好奇心的教学材料。除此之外，社区的人力资源还要有专业技术和专业知识，能够为幼儿的发展传授一些宝贵的经验。在社区活动当中，幼儿的交流对象不一定是教师和伙伴以及家长，还有可能是素不相识的陌生人，与陌生人进行交谈，可以提升幼儿的口语表达能力，从而促进幼儿的健康发展。
二、结合幼儿实际情况，开展有趣的区角活动
区角活动又被称为区域活动，顾名思义就是在幼儿园内或者班级内开辟的一个活动区域，其作用是为幼儿创设良好的成长环境，丰富其活动形式和内容，让幼儿能根据自己的需求参与相应的活动，自主获取知识与锻炼能力。在区角活动中引入乡土自然资源可以增加活动的趣味性，让幼儿产生新鲜感，更愿意参与其中。比如，幼儿园可以在园区中开辟一片种植园，根据不同的季节种植不同的水果和蔬菜，如早春时节1-3月种植黄瓜，2-5月种植番茄等，许多蔬果一年之中不只有一次种植期，但不同时期要选用不同的种子，以免出现作物不成活的情况。教师可以鼓励幼儿平时多观察这些水果和蔬菜的生长阶段，向他们介绍有关的植物知识，拓宽幼儿的知识视野。另外，教师可以为幼儿布置一些力所能及的任务，如浇水、施肥、除草等，让幼儿体会劳动的不易，树立正确的劳动观，学会珍惜他人的劳动成果。而且当幼儿完成任务和最终收获果实时会产生强烈的喜悦、满足感和成就感，体会到劳动的快乐，逐渐产生热爱自然的情感。
三、进行社会实践情景创设
幼儿的思维能力还没有完全发育起来，所以，幼儿教师在教学的过程中应该加设情景教学模式，改变自己在课堂中的角色，在课堂中应该引导幼儿参与到课堂中来，提高幼儿的课堂参与度。幼儿在情景课堂中能够提升他们对知识的渴望程度，提高他们对课堂的兴趣。幼儿上课时对课堂中的一切充满好奇心，促使他们去探索去发现新的知识，在知识的海洋中畅游。在情景教学的过程中，教师通过仔细观察能够发现每个幼儿的特点。一些幼儿性格比较内向，教师应该引导这样的幼儿积极参与到课堂中来，并让性格比较活泼的幼儿带动这样的幼儿参与到课堂中。随着情景课堂的进行，这些性格内向的幼儿能够感受到课堂带给他们的乐趣，随着时间的推移，他们也会逐渐放开自己，在课堂中改变自己的性格，使自己能够很好地融入集体中，从而使综合素质得到提升。
四、社会实践活动与幼儿的身体机能相适应
幼儿走进幼儿园是离开父母的第一步，在幼儿园中，教师对幼儿的照顾应该细心又细心，因为他们是人群中最为弱小的群体。幼儿开展的社实践活动，也应该保障幼儿的身心健康，确保幼儿在幼儿园的活动安全。因此，幼儿园安排的社会社会实践活动既要有知识性、教育性，又要有安全性，让幼儿在安全的环境下自主学习，让他们的自主学习自由、舒心。社会实践活动要求幼儿的身体参与，既有脑力的锻炼，又有体力的锻炼。社会实践活动安排的时间不宜过长，否则会对幼儿的身体造成损伤。每次的社会实践自主学习时间应控制在半个小时左右，不能超过一个小时。为了培养幼儿的自主学习能力，应以集体学习为主，让他们在交流中学习，相互帮助，形成团结意识；让他们在学习中体验到合作的乐趣以及与同伴相互学习的乐趣。
结束语
综上所述，利用地域自然资源开展幼儿实践活动是新课改背景下的一个教育改革趋势，同时也是一次有益的尝试。地域资源的有效利用对于幼儿的成长发展具有重要的意义，将地域资源和幼儿的社会实践活动有机结合起来，加之家园共育理念的发展，可以为幼儿的健康成长奠定基础。
参考文献
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